Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 119 стр.

для стимулирования интереса учащихся. Повышению эмоционально-
сти текста способствуют увеличение количества восклицательных
предложений, уменьшение средней длины предложений, сокращение
количества иностранных слов.
   Эффективным средством улучшения восприятия и понимания
текста, выводимого на дисплей, является использование в нем вопро-
сительных предложений. Такие предложения активизируют мышле-
ние учащихся, стимулируют их самостоятельный поиск. Однако во-
просительная форма не всегда уместна. Употребление ее оправдано
только в тех случаях, когда предшествующий текст дает материал для
самостоятельного ответа учащихся на поставленный вопрос. Кроме
того, вопросительная форма употребима при формулировке новой те-
мы, причем вопрос должен вытекать из предшествующего текста, а
также для повышения живости, эмоциональности изложения.
   В данном примере из учебника русского языка вопрос выполняет
функцию чисто риторическую, однако его использование автором
как бы приглашает учащихся порассуждать вместе с ним, активизи-
рует их мыслительный процесс. Наиболее важные слова обычно ста-
вятся в начале или в конце предложения: "Почему же здесь оказались
нужны деепричастия? Причина, вероятно, в том..."
   Особенности лингвистического оформления выходного сообще-
ния, оказывающие влияние на понимание сообщения, находят свое
выражение в такой обобщенной характеристике текста, как его
сложность, которая оценивается по различным параметрам.

                     Модальность общения
             в условиях компьютерного обучения

   Эта сторона диалога учащегося с компьютером отражает тип
предъявления информации и ответов учащихся. В узком смысле мо-
дальность определяют по тому, с помощью каких анализаторов вос-
принимается информация, например, зрительного или слухового. К
различной модальности относят также и такие типы информации, как
текст и графика. Хотя они воспринимаются с помощью одного и того
же анализатора, особенности восприятия текста и рисунка настолько
отличаются друг от друга, что эти типы информации должны быть
представлены по-разному. Аналогично к различной модальности тра-