Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 22 стр.

   - задания на нестандартные алгоритмы (альтернативные "да"/"нет",
выбор из набора вариантов);
   - выполнение определенных действий.
  Выбор типа тестов определяется [42]:

    - особенностями инструментальных тестовых программ (тестовые
оболочки);
    - особенностями предметной области;
    - опытом и мастерством экспертов.
   Перечисленные формы компьютерного представления тестовых
заданий не исчерпывают их многообразия. Многое зависит от мас-
терства и изобретательности эксперта по тестированию. При созда-
нии тестов важно учитывать многие обстоятельства, например, лич-
ность тестируемого, вид контроля, методику использования тестов в
учебном процессе и т. п. Хорошим считается тест, когда он:
   -   чувствителен к угадыванию тестируемого;
   -   восприимчив к невнимательности и ошибочным действиям тес-
тируемого;
   -   положительно влияет на тестируемого и педагога, который ис-
пользует тест [42].

        Опасности, связанные с использованием метода
                    выборочных ответов

   В работе [45] предлагаются требования и рекомендации, основан-
ные на данных психолого-педагогических исследований, учет кото-
рых при разработке тестирующих программ будет способствовать
повышению их качества. Особое внимание уделено опасностям, свя-
занным с некорректным использованием так называемого метода
выборочных ответов (МВО). Процитируем некоторые положения и
выводы, приведенные в работе [45].
   Учебный процесс, проходящий под руководством преподавателя
и дающий знание, не имеющее отношения к цели обучения, в статье
[45] называется ложным обучением, усваиваемое при этом неадек-
ватное знание – ложным знанием, обучающие компьютерные про-
граммы (ОКП), которые приводят к ложному знанию, – экологически