Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 79 стр.

кающую из действительных интересов и переживаний учащихся. Это
противоречие особенно ярко проявляется, например, при обучении
иностранному языку. Именно здесь необходимо организовать естест-
венное общение в ситуации обучения с его заданностыо тематики,
предуготовленностью содержания, направления и средств диалога.
   Организация учебного диалога основана на использовании педа-
гогической системы. Пример подобной модели, разработанной ака-
демиком М. В. Кузьминой, представлен на рис. 3.2.


                                        Ц




                     УИ
                                                         С




                              П                   С

                 Рис. 3.2. Модель педагогической системы
                                  Ц – цель
                         УИ – учебная информация
       СПК – средства педагогической коммуникации (в т. ч. сеть ЭВМ)
                             П – преподаватель
                                С – студент

   В учебном диалоге преподаватель выдает зачастую больше ин-
формации, чем запрашивает учащийся. Это объясняется тем, что он
лучше понимает предмет разговора и может предвосхитить после-
дующие вопросы, а также стремится к решению остальных (отдален-
ных) целей обучения. Любая реплика преподавателя в учебном диа-
логе подчинена достижению учебных целей и имеет дидактическую
направленность. Субъективно преподаватель оценивает все проявле-
ния своего поведения в группе как обучающие и воспитывающие.