Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 81 стр.

ного материала, определить степень понимания его учащимися, оце-
нить их достижения. При этом не добьется успеха как тот преподава-
тель, который переоценивает возможности своих подопечных, так и
тот, который недооценивает их.
   Недостатки традиционного обучения в общем отмечены Т. А. Ильи-
ной:




             1. Усредненный общий темп изучения материа-
           ла.
             2. Единый усредненный объем знаний, усваи-
           ваемый студентами.
             3. Непомерно большой удельный вес знаний,
           получаемых студентами в готовом виде через
           преподавателя без опоры на самостоятельную ра-
           боту по приобретению знаний.
             4. Почти полное незнание преподавателем усвое-
           ния студентами сообщаемых знаний (нет внутрен-
           ней обратной связи и слабая внешняя обратная
           связь). В этом плане особенно неэффективны боль-
           шие потоки студентов (больше трех групп).
             5. Недостаточное стимулирование познаватель-
           ной активности студентов, опора в основном на
           преподавателя.
             6. Преобладание словесных методов изложения
           знания, создающие объективные предпосылки
           рассеивания внимания.
             7. Затрудненность самостоятельной работы сту-
           дентов с учебником из-за недостаточной расчленен-
           ности учебного материала, сухости языка, почти
           полного отсутствия эмоционального воздействия.




   Одной из причин появления смысловых ножниц являются пробе-
лы в знаниях учащихся (незнание терминов, непонимание вследствие
этого объяснений и аргументации преподавателя). Другой распро-
страненной причиной является расхождение между реальными тре-