Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 87 стр.

имеют индивидуальная, групповая и аудиторные формы, поскольку
каждая из них предполагает различные модели управления и различ-
ную организацию диалога. Значение имеют также распределение
обучающих функций между педагогом и обучающим устройством, а
также особенности взаимодействия между учащимися в процессе
обучения. В условиях компьютерного обучения особое значение
приобретает модальность обмена информацией между обучающим
устройством и учащимся.
   Характер диалогового взаимодействия во многом зависит от типа
обучения, определяемого соотношением между прямым и побочным
продуктом обучения. Остановимся на этом подробнее. Как отмеча-
лось выше, ближайшей учебной целью является усвоение учащимися
обобщенного способа решения задач определенного типа или фор-
мирование у них обобщенного способа действия, т. е. системы опе-
раций, которая обеспечивает решение задач определенного типа.
   Диалог учащегося с компьютером в значительной мере зависит от
режима компьютерного обучения. Анализ обучающих систем позво-
ляет выделить следующие четыре режима:
   1. Непосредственное управление: компьютер предъявляет уча-
щимся учебную задачу, учащиеся могут задавать вопросы, относя-
щиеся только к данной учебной задаче, характер помощи учащемуся
определяет компьютер;
   2. Опосредованное управление: компьютер ставит перед учащи-
мися проблему, которую они должны оформить в виде учебной зада-
чи; в общении с компьютером допускаются игровые ситуации; в ка-
честве учебных предъявляются задачи на моделирование различных
производственных и социальных ситуаций, допускающих множество
решений;
   3. Динамическое управление: предъявленная компьютером учеб-
ная задача решается учащимися совместно с компьютером; характер
и меру помощи определяет как обучаемый, так и компьютер;
   4. Управление, при котором компьютер играет роль средства
управления учебной деятельностью учащихся. Учебную задачу ста-
вит обучаемый, он также определяет характер и вид помощи. В слу-
чае затруднений учащийся может передавать управление компьюте-
ру (последний в процессе диалога уточняет затруднения, которые
испытывает обучаемый, и выдает требуемую помощь).