Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 92 стр.

вышению уровня познавательных эмоций. Эффект незавершенности
в решении задачи, помимо отрицательного влияния на усвоение спо-
соба решения, обладает и значительной антимотивационной силой.
Максимально используя возможности системы, необходимо дово-
дить решение каждой задачи до конца. Система не должна отклю-
чаться по своей инициативе, она должна использовать все возмож-
ные способы воздействия на учащегося. Так, компьютер должен мо-
делировать роль не только педагога, но и эксперта, не только указы-
вать, что нужно делать, но при необходимости и показывать, демон-
стрировать и объяснять необходимые действия, не только предписы-
вать, но и аргументировать свою позицию. Функции учебного диало-
га не ограничиваются стимулированием учебной деятельности, они
предполагают и ее воспроизведение с целью более легкого вовлече-
ния в нее учащихся.
   Компьютер предоставляет огромные возможности для моделиро-
вания разнообразных ситуаций совместной деятельности, различного
распределения ролей между партнерами, разных вариантов "лично-
сти" партнера-компьютера. Все это необходимо использовать для
развития у учащихся навыков общения и социального взаимодейст-
вия, в частности, умения грамотно вести диалог. Задача развития
культуры диалога стоит тем острее, чем ниже возраст учащихся. Не-
обходимо создавать обучающие программы, в которых акцент ста-
вился бы именно на этих умениях.
   Определенным образом моделируя "личность" партнера по обще-
нию – компьютера, специально подбирая номенклатуру таких разно-
образных "личностей" и ситуаций общения, можно целенаправленно
формировать социальный опыт общения, осуществлять социально-
психологический тренинг. Понятие "личности" компьютера-партнера
по общению имеет тот смысл, что, во-первых, он воспринимается как
субъект действия и носитель активности; во-вторых, ему приписан
постоянный набор некоторых способов действия, на основе которых
можно прогнозировать его дальнейшее "поведение"; в-третьих, у не-
го имеются некоторые избыточные характеристики, усиливающие
его индивидуализацию. Так, компьютер может быть "строгим" и
"либеральным", требующим общего понимания и "дотошным" в де-
талях, "сухим" и "остроумным", лишенным обиды, злопамятства, ан-
типатии.