Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 99 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПГУ | Пенза

Составители: 

Рубрика: 

Пользуясь меню, учащийся должен выбрать один из вариантов,
предлагаемых системой, а при использовании шаблона (бланковой
методики) заполнить нужной информацией пробелы в готовой схеме
(бланке). Оба типа взаимодействия в основном инициируются ком-
пьютером, и имеют свои достоинства, а именно:
1. Незначительное время обучения, поскольку система руководит
пользователем.
2. Легкость определения функций,
имеющихся в распоряжении.
3. Очевидность требуемых системе значений (величин).
4. Низкий уровень синтаксических ошибок.
5. Резкое сокращение программы (ее записи в машинных кодах)
благодаря использованию маски (шаблона) и меню.
Но эти методики имеют и недостатки, связанные с тем, что трудно
предложить элементы информации, семантика которых соответство-
вала бы потребностям пользователя, диалог
статичен и порой затя-
нут, число доступных (имеющихся) ответов ограничено, сложные
меню могут смутить пользователя; отсутствует возможность комби-
нировать команды.
Неадекватность оценочных суждений – одна из основных причин,
разрушающих диалоговое взаимодействие между учащимся и ком-
пьютером. Одно из ее проявлений, довольно часто встречающееся в
обучающих программах, – чрезмерная частота положительных оце-
нок.
При этом считается, что похвала учащемуся – важный стимул
повышения его мотивации. Однако это не так. Только та похвала по-
ложительно оценивается учащимся, которую он связывает с успехом,
преодолением трудностей. Если же учащийся без труда справился с
заданием и при этом компьютер его хвалит, он начинает относиться
к работе снисходительно.
В практике
встречаются случаи неадекватности оценочных суж-
дений, причина которых состоит в том, что не учитывается история
обучения. Скажем, учащийся при выполнении некоторого задания
допустил ряд ошибок, несколько раз ему оказывалась помощь, нако-
нец, он справился с заданием. Если ему при этом выдается реплика
"Ты молодец" (или аналогичная), то она воспринимается учащимися
как издевательская. В процессе апробации обучающей программы,
где был допущен такой просчет, обнаружилось, что учащиеся отка-
   Пользуясь меню, учащийся должен выбрать один из вариантов,
предлагаемых системой, а при использовании шаблона (бланковой
методики) заполнить нужной информацией пробелы в готовой схеме
(бланке). Оба типа взаимодействия в основном инициируются ком-
пьютером, и имеют свои достоинства, а именно:
   1. Незначительное время обучения, поскольку система руководит
пользователем.
   2. Легкость определения функций, имеющихся в распоряжении.
   3. Очевидность требуемых системе значений (величин).
   4. Низкий уровень синтаксических ошибок.
   5. Резкое сокращение программы (ее записи в машинных кодах)
благодаря использованию маски (шаблона) и меню.
   Но эти методики имеют и недостатки, связанные с тем, что трудно
предложить элементы информации, семантика которых соответство-
вала бы потребностям пользователя, диалог статичен и порой затя-
нут, число доступных (имеющихся) ответов ограничено, сложные
меню могут смутить пользователя; отсутствует возможность комби-
нировать команды.
   Неадекватность оценочных суждений – одна из основных причин,
разрушающих диалоговое взаимодействие между учащимся и ком-
пьютером. Одно из ее проявлений, довольно часто встречающееся в
обучающих программах, – чрезмерная частота положительных оце-
нок. При этом считается, что похвала учащемуся – важный стимул
повышения его мотивации. Однако это не так. Только та похвала по-
ложительно оценивается учащимся, которую он связывает с успехом,
преодолением трудностей. Если же учащийся без труда справился с
заданием и при этом компьютер его хвалит, он начинает относиться
к работе снисходительно.
   В практике встречаются случаи неадекватности оценочных суж-
дений, причина которых состоит в том, что не учитывается история
обучения. Скажем, учащийся при выполнении некоторого задания
допустил ряд ошибок, несколько раз ему оказывалась помощь, нако-
нец, он справился с заданием. Если ему при этом выдается реплика
"Ты молодец" (или аналогичная), то она воспринимается учащимися
как издевательская. В процессе апробации обучающей программы,
где был допущен такой просчет, обнаружилось, что учащиеся отка-

Страницы