Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 49 стр.

татки: небольшой круг проверяемых вопросов, более длительное время вы-
полнения, субъективность оценки (ответы могут быть не только однозначны,
ход решения может быть различный и т. п.), значительное количество време-
ни для их проверки и т.п.
      Таким образом, каждый из методов проверки знаний и умений имеет
свои сильные и слабые стороны, а это надо помнить при проведении педаго-
гических исследований.
      Контрольные работы и тесты успеваемости, применяемые в дидак-
тических исследованиях, должны соответствовать следующим основным
требованиям.
      1. Объективность оценки результатов. Результаты не должны зави-
сеть от личности составителя контрольных работ. Условия проведения, обра-
ботки и оценки контрольной работы или теста успеваемости в научно-
исследовательской работе должны быть строго регламентированы.
      Под объективностью подразумевают одинаковые условия проведения тес-
та в том или другом классе. Совершенно непозволительно проведение теста в
экспериментальном классе в одних условиях, а в контрольном классе в других.
      2. Валидность тестов успеваемости и контрольных работ. Валидность
– действительность получаемых данных, определяемая знанием, понимани-
ем, умением, желанием и возможностью респондентов давать информацию.
Не существует общей валидности тестов успеваемости.
      Исследователь сначала должен выяснить, является ли тест валидным
по отношению к материалу, который проходят по программе. При составле-
нии теста или контрольной работы исключают все вопросы, при ответе на
которые у учеников отсутствуют объективные предпосылки (т. е. которые не
пройдены в учебной работе).
      При составлении теста успеваемости надо выяснить, что хотят прове-
рить (знание фактов, понимание теории, умения, навыки и т. п.). В соответст-
вии с целью проверки составляют и вопросы.
      3. Диагностическая ценность. С валидностью тесно связана диагно-
стическая ценность теста успеваемости и контрольной работы. Это является
одним из показателей валидности теста.
      Сильные ученики должны дать более хорошие ответы по проверяемо-
му предмету, чем слабые. Важен и уровень сложности. Если все ученики от-
вечают правильно, то работа слишком легкая; если правильных ответов не-
сколько, то работа слишком сложная.
      4. Надежность. Тесты успеваемости и контрольные работы при по-
вторном проведении должны давать приблизительно те же результаты. На-
дежность и валидность не связаны, их нельзя смешивать.
      5. Репрезентативность. Тесты успеваемости и контрольные работы
должны обеспечить всестороннюю проверку. Вопросы должны быть выбра-
ны по каждой части так, чтобы ответы на них дали объективную картину
уровня знаний ученика. Ошибочно считать, что ценность контрольной рабо-