Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 50 стр.

ты возрастает пропорционально ее объему.
      6. Сравниваемость. Результаты контрольных работ и тестов должны
быть сравнимыми. Поэтому в экспериментальных и контрольных классах на-
до проводить одинаковую контрольную работу. Если необходимо определить
эффективность экспериментального фактора, то надо применить несколько
эквивалентных форм. Это надо делать и том случае, если во время проведе-
ния теста ученики сидят рядом. Важно: сравнивать можно только сравнивае-
мые показатели!
      7. Экономичность. Тесты успеваемости и контрольные работы в ис-
следовательской работе должны быть снабжены точной инструкцией об их
проведении и оценке (следует дать правильные ответы, расчет баллов). Ис-
правление тестов и подведение итогов не должно быть громоздким и требо-
вать много времени.
      Рекомендуется размножить контрольные работы и тесты успеваемости,
применяемые в исследовательской работе. Желательно, чтобы ответы нахо-
дились в вопросниках на предназначенных для них местах. На том же листке
должно быть место для оценки и подведения итогов.
      Различают следующие тесты успеваемости:
      1. Тест напоминания, при котором учащиеся, отвечая на вопрос, при-
водят какой-либо факт.
      Правила составления: 1) задание формулируется в виде прямого во-
проса; 2) задание должно быть простым; 3) предусмотренный ответ должен
быть кратким (число, несколько слов, буква, формула); 4) ответ должен быть
однозначным (т. е. на вопрос может быть только один правильный ответ).
      2. Тест с пробелами (тест дополнения). Обычно в конце предложения
оставляют место, отмеченное точками, куда учащийся вписывает пропущен-
ное слово или число.
      Правила составления: I) вопросы не могут быть неопределенными; 2)
пробел (пробелы) не должен искажать смысла предложения; 3) пропущенное
слово является существенным; 4) возможен только однозначный ответ; 5) от-
вет должен быть кратким (одно - два слова, цифра или буква).
      3. Альтернативный тест (правильный - неправильный ответ), где
учащийся должен решить, правильно или неправильно какое-либо утвержде-
ние. В этом случае ученик должен в конце предложения отметить или «+»
(правильно), или «—» (неправильно). В пробел он может писать либо «пра-
вильно», либо «неправильно»; «да» или «нет».
      Правила составления: 1) нельзя пользоваться словами («все», «некото-
рые» и «т. д.»), которые подсказывают ученику ответ; 2) правильные и не-
правильные предложения надо давать вразброс, чтобы и в их порядке не бы-
ло закономерности; 3) предложение должно быть явно правильное или не-
правильное; 4) предложение следует точно сформулировать.
      4. Выборочный тест. Учащийся должен из нескольких ответов вы-
брать правильный, подчеркнув этот ответ или отметив его иным образом.