Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 51 стр.

      Правила составления: 1) число вариантов должно быть не менее четы-
рех; 2) правильные ответы должны находиться на любом месте, а не только
на первом или последнем; 3) правильный ответ не должен быть намного дос-
товернее других, а неправильные варианты слишком абсурдны; 4) все вари-
анты должны быть в одной и той же грамматической форме.
      5. Тест сличения. Учащийся должен найти связанные между собой
данные, находящиеся в двух столбиках, которые относятся друг к другу
по содержанию.
      Правила составления: 1) во втором столбике должно быть данных на
два или на три больше, чем в первом; 2) возможности выбора не должны
быть слишком легки; 3) один столбец должен состоять из предложений, дру-
гой из слов; 4) в тесте должно быть от 5 до 15 заданий; 5) сопоставляемые
данный должны находиться на одной странице.
      6. Тест, требующий расположения называемых предметов по поряд-
ку. Ученикам предлагают какое-либо количество явлений, величин или дру-
гих наименований, которые должны быть расположены в порядке уменьше-
ния или увеличения.
      Правило составления: в тесте не рекомендуется использовать более 7
компонентов.
      7. В дидактических исследованиях целесообразно пользоваться ком-
бинированным тестом, который содержит вопросы разных типов.
      Для получения объективной картины о каком-либо явлении и дидакти-
ческих исследованиях надо иметь наряду с разными по содержанию и по-
строению тестами успеваемости и другие виды проверки (беседы, рассказы,
описательные контрольные работы и т. д.).
      Требования, касающиеся тестов успеваемости, относятся и к контроль-
ным работам, применяемым в дидактических исследованиях.

                   ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

      Эксперимент в педагогике и психологии - один из основных методов
научного познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых
условиях исследуются явления действительности. Эксперимент направлен на
выявление изменений в поведении человека при планомерном манипулиро-
вании определяющими это поведение факторами (переменными).
      Для того, чтобы провести обстоятельное изучение какого-либо педаго-
гического явления, необходимо прибегнуть к эксперименту, как к одному из
надежных методов педагогического исследования. Эксперимент — метод ис-
следования на основе соответствующих условий, которые могут быть обыч-
ными или специально созданными. Эксперимент всегда носит этапный ха-
рактер, организуется и проводится на основе конкретных принципов. Надеж-
ность экспериментальных выводов обеспечивается вариативностью.
      В педагогическом эксперименте выделяют три этапа: организационный,