Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 53 стр.

                    — модельный (характеризуется значительными измене-
              ниями естественных условий, в которых происходит экспери-
              ментальная деятельность);
                    — лабораторный (проводится в стандартных условиях,
              позволяющих изолировать исследуемые явления от влияния
              окружающей среды);
 по осведомленности участников эксперимента:
                    — открытый (испытуемым известно о цели экспери-
              мента и его содержании);
                    — закрытый (испытуемым не сообщаются сведения о
              проводимом исследовании).
      Эксперимент может быть абсолютным (направлен на изучение явления
в конкретный момент, без исследования его развития) и сравнительным (про-
водится для сравнения различных методик в опытных и контрольных груп-
пах).
      Педагогический эксперимент проводится на основе соответствующих
принципов и правил. Существуют общие принципы организации экспери-
ментальной работы, независимо от ее содержания. К таким принципам от-
носятся:
 методологически обоснованная гипотеза;
 вариативный характер эксперимента;
 обязательная нейтрализация независимых переменных;
 соблюдение научного подхода;
 коллективный характер труда, что позволяет глубже исследовать условия,
   причины, факторы, обусловливающие педагогические явления.
      Кратко остановимся на некоторых из них.
      а) Вариативный подход к проведению экспериментальной работы.
Данный подход требует изучения педагогических явлений в самых различ-
ных ситуациях, условиях, при вариации различных факторов. Вариативный
характер экспериментальной работы, ее повторение позволяют получить дос-
товерные выводы.
      б) Объекты экспериментальных исследований и надежность науч-
ных выводов. От количества включенных в эксперимент объектов зависят
не только время, но и качество его проведения. Эксперимент позволяет
сделать вполне правильные выводы, если в нем будет участвовать около
30—40 учащихся.
      в) Выбор методов экспериментальной работы и достоверность выво-
дов. Выбор методов экспериментальной работы зависит от целей и задач ис-
следования, от уровня развития объекта и плана изучения, выбранных крите-
риев, с помощью которых можно судить об эффективности этих методов.
      Уровень сложности наблюдения, вопросов беседы, самостоятельных
работ зависит от уровня подготовленности учащихся. На этой основе разра-
батывается план экспериментальной работы, определяются содержание, по-