Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 57 стр.

лизме и часто беспомощности учителя. Очевидно, что единицы носят дисцип-
линарный характер.
      Встречается и такая картина: ученик получает оценку с разрывом в 8-10
уроков. Это говорит о том, что учителю мало известна система организации
учебного процесса, составной частью которого является опрос.
      Отсутствие гуманного отношения к ученикам прослеживается на страни-
цах классного журнала, где присутствуют рядом записи «Б» и «2».
      Классный журнал информирует об объективности итоговых отметок, о
любви и ненависти - может о многом рассказать любопытному исследователю.
      Среди письменной документации определенное значение имеет кос-
венная документация (справочные издания, литературно-художественные
произведения учащихся, составленная учащимися технологическая докумен-
тация и т. д.).
      Особое значение для исследовательской работы по педагогике имеет
анализ продуктов деятельности учащихся. Различают пять основных видов
анализа педагогических документов:
      1) психологический (целью является выяснение отношения учащихся к
какому-либо педагогическому явлению);
      2) педагогический (на основе анализа программ выясняют преемствен-
ность в обучении);
      3) анализ развития учащихся (по содержанию сочинения анализирует-
ся развитие интеллекта; по составлению технологических карт — развитие
технического мышления);
      4) формализованный (план контент-анализ, при котором стараются
найти легко подсчитываемые количественные признаки, черты и свойства
документов, отражающие определенные стороны изучаемого документа);
      5) технологический (на основе изучения составленных учащимися тех-
нологических карт определяются усвоенные учащимися технологические по-
нятия и целесообразность организации технологического процесса).
      Анализировать документы надо критически, так как в документах ма-
териал может быть непрезентативный и не всегда объективный. Поэтому на-
до определить адекватность и достоверность документов. Первое можно вы-
яснить сопоставлением данного документа с какими-либо другими данными.
Во втором случае исследователь должен выяснить, каким методом получены
фиксированные в документе данные, какие критерии использовались при
оценке того или иного педагогического процесса и т. п.
      При документальном наблюдении, как и при работе над литератур-
ными источниками, следует тщательно записывать получаемые сведения.
Эти сведения рекомендуется наносить на отдельные листы, причем на
каждый лист одну выписку или выписки лишь одного вида, связанные
общей проблемой.
      Если для исследования используется документация, хранимая в архи-
вах, следует обязательно отметить название архива, перечень фонда, номер