Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 59 стр.

менные показатели. Нельзя забывать о том, что одни и те же педагогические ре-
зультаты могут быть достигнуты с большей и меньшей затратой времени и сил.
      Нельзя считать передовым такой опыт, при котором высокий уровень
знаний достигается за счет перегрузки учащихся, дополнительными занятия-
ми, большим объемом трудоемких домашних заданий, когда успехи по од-
ному учебному предмету достигаются за счет других.
      Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретиче-
ских поисков педагога, или его находкой в процессе проб и ошибок. Одна из
задач обобщения передового педагогического опыта заключается в том, что-
бы дать ему научное истолкование. При наличии вышеназванных признаков
данный опыт называют передовым.
      Рассмотрим основные формы изучения и обобщения педагогиче-
ского опыта.
      Открытые занятия по различным темам и вопросам учебно-
воспитательной работы. Посещая открытые занятия опытных педагогов, кол-
леги и руководители школы коллективно обсуждают, замечают те стороны,
которые действительно являются передовыми, выявляют условия, при кото-
рых опыт конкретного педагога становится передовым и может стать достоя-
нием других.
      Педагогические советы, производственные собрания, совещания по
проблемам педагогики. Перед их проведением ведется большая подготови-
тельная работа: посещаются и анализируются учебно-воспитательные заня-
тия разных педагогов, изучается литература; готовится выставка, отражаю-
щая опыт работы; доклады и содоклады. На совете, собрании, совещании
коллективно обсуждаются поднятые в докладе вопросы; обращается внима-
ние на выявление тех факторов и условий, которые обеспечили успех в рабо-
те отдельных педагогов, групп и целых коллективов. После обсуждения во-
проса выносятся рекомендации об использовании передового опыта.
      Научно-методическая и научно-практическая конференции (в ре-
жимах традиционном или Интернет-) —форма изучения и обобщения
опыта. В соответствии с темой конференции учителя изучают литературу
и осмысливают собственный опыт, а также опыт коллег.
      Педагогическая выставка. Отражает опыт педагогической деятельно-
сти. Например: дидактический материал, способствующий активизации
учебного процесса; различные схемы и материалы о межпредметных связях;
образцы планов, конспектов и методических разработок по разным вопросам
учебно-воспитательной работы и т. д. Педагогическая выставка организуется
так же, как составная часть других форм (конференций, совещаний и т. д.).
      Педагогические чтения предполагают анализ, осмысление и обобще-
ние учителями своего опыта. Педагог сначала выступает с докладом на мето-
дической секции или объединении, на педсовете, производственном совеща-
нии. Затем проводятся педагогические чтения: лучшие доклады выдвигаются
на областные, региональные чтения, рекомендуются для опубликования в