Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 25 стр.

         ха, активность, интерес, учебная мотивация, учитель – организатор
         сотрудничества. Она является непременной составляющей таких
         инновационных педагогических систем и технологий как творчес-
         кие мастерские (А.Бассис, А.А.Окунев), теория решения изобре-
         тательских задач – ТРИЗ (Г.С.Альтшулер, И.Л.Викентьев), разви-
         тие критического мышления, (Дж.Л.Стилл, К.С.Мередит и др.), про-
         ектное обучение (В.Х.Кильпатрик), блочно – модульное обучение
         (М.А.Чошанов, П.А.Юцявичене), адаптивная система обучения
         (А.С. Границкая), коллективный способ обучения (В.К.Дьяченко) и
         другие.
               В настоящее время учителя живо интересуются вопроса-
         ми организации сотрудничества детей на уроках. Все 100% оп-
         рошенных нами учителей считают групповую работу в началь-
         ных классах полезной, а 49% из них – “весьма полезной”.
               Ученики проявляют большой интерес к сотрудничеству в
         малых группах. Сама идея совместной деятельности на уроке
         привлекательна для них. На вопрос “Нравится ли им группо-
         вая работа?” 81% учащихся, имевших опыт такой работы, отве-
         тили утвердительно. Получены данные, позволяющие утверж-
         дать, что это отношение вполне осознанное. Например, одна
         из учениц, участвовавших в групповой работе на уроках, так
         представила ее значение: “Я думаю, польза групповой работы
         такова: можно выслушать несколько мнений и научиться вы-
         бирать лучшее, уметь объяснить, почему именно это. Еще ра-
         бота в группах помогает работать дружно, как следует объяс-
         нять другим, правильно и справедливо оценивать и проверять, на-
         учиться успокаивать ребят и другому”.
               Чтобы групповая работа приносила положительные ре-
         зультаты в обучении, воспитании и развитии младших школь-
         ников, надо хорошо понимать ее сущность. Дадим определе-
         ние групповой форме организации обучения на основе анали-
         за определений этого феномена, данных различными исследо-
         вателями.
               Отметим, что в дидактике существует двоякое истолко-
         вание групповых форм организации обучения: как общегруп-

                                                                       25




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com