Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 29 стр.

         танавливается благодаря наличию общей цели, чёткому распре-
         делению обязанностей в группе, внимания к усилиям и успехам
         друг друга.
               2. Индивидуально-групповая ответственность, то есть
         каждый участник группы несёт ответственность и за общий и
         за свой личный результат. Для этого результаты действий каж-
         дого члена группы анализируются, оцениваются и сообщают-
         ся ему для последующего руководства своими действиями.
               3. Поддерживающее взаимодействие предполагает не
         только деловую взаимопомощь, но и личностную поддержку,
         которая обеспечивается оказанием друг другу личной помо-
         щи, наличием позитивной обратной связи, совместными раз-
         мышлениями учащихся над процессом и результатами совме-
         стной деятельности.
               4. Наличие социальных умений и навыков учащихся: ли-
         дерства, руководства, подчинения, принятия совместных ре-
         шений, выражения доверия другим людям, разрешения конф-
         ликтов. Таким умениям необходимо специально учить.
               5. Рефлексивный групповой процесс, который включает
         оценку качества взаимодействия членов группы при выполне-
         нии учебного задания, что было полезно, а что мешало дости-
         жению цели, что учесть на будущее.
               Эти базовые компоненты следует рассматривать как психо-
         логические принципы кооперативного учения. Знание этих принци-
         пов позволит учителю оптимально организовать совместную дея-
         тельность учащихся. Педагогическое руководство совместной
         деятельностью учащихся должно быть направлено также на пре-
         дупреждение или устранение тех условий, в которых учебные груп-
         пы функционируют неэффективно. В книге С.П.Ивановой приво-
         дятся следующие условия:
         - отсутствие групповой зрелости, которая появляется по-мере уве-
           личения опыта совместной деятельности учащихся в группе;
         - специфика группового мышления, заключающаяся в излишней
           самонадеянности группы, нежелании совершенствовать со-


                                                                      29




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com