Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 30 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

30
вместные действия внутри группы;
- некритическое отношение к ответам членов группы, неже-
лание искать другие, возможно лучшие, варианты решения
проблемы;
- социальное безделье учащихся, которые стремятся использо-
вать результаты работы других, не прилагая собственных сил;
- потеря мотивации учения, когда у тех, кто действительно ра-
ботает, появляется желание уменьшить свои усилия;
- большое количество учеников в группе;
- отсутствие достаточной разнородности в группе: чем более
разнообразны по своим особенностям участники группы, тем
больше ресурсов для совместной деятельности;
- отсутствие навыков группового сотрудничества [30,с.105 - 106].
Групповые формы учебной работы существуют в несколь-
ких видах. Их можно классифицировать по численности групп:
парная и групповая, а также по характеру заданий: единые
(одно и то же задание для всех групп), дифференцированные
по степени сложности, дифференцированные по содержанию,
равноценному с точки зрения сложности. При сочетании этих
сторон возникают те или иные виды групповой работы: пар-
ная единая, парная дифференцированная, парная кооперирован-
ная, звеньевая, дифференцированно - групповая, кооперирован-
но - групповая.
II. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.
1. Фронтальная дискуссия
в обучении младших школьников.
Напомним, что фронтальная форма организации обуче-
ния предполагает выполнение учебного задания всем соста-
вом класса в едином темпе работы под непосредственным ру-
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
            вместные действия внутри группы;
         - некритическое отношение к ответам членов группы, неже-
            лание искать другие, возможно лучшие, варианты решения
            проблемы;
         - социальное безделье учащихся, которые стремятся использо-
            вать результаты работы других, не прилагая собственных сил;
         - потеря мотивации учения, когда у тех, кто действительно ра-
            ботает, появляется желание уменьшить свои усилия;
         - большое количество учеников в группе;
         - отсутствие достаточной разнородности в группе: чем более
            разнообразны по своим особенностям участники группы, тем
            больше ресурсов для совместной деятельности;
         - отсутствие навыков группового сотрудничества [30,с.105 - 106].
               Групповые формы учебной работы существуют в несколь-
         ких видах. Их можно классифицировать по численности групп:
         парная и групповая, а также по характеру заданий: единые
         (одно и то же задание для всех групп), дифференцированные
         по степени сложности, дифференцированные по содержанию,
         равноценному с точки зрения сложности. При сочетании этих
         сторон возникают те или иные виды групповой работы: пар-
         ная единая, парная дифференцированная, парная кооперирован-
         ная, звеньевая, дифференцированно - групповая, кооперирован-
         но - групповая.
                 II. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ
             ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
                      В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.


                        1. Фронтальная дискуссия
                    в обучении младших школьников.

              Напомним, что фронтальная форма организации обуче-
         ния предполагает выполнение учебного задания всем соста-
         вом класса в едином темпе работы под непосредственным ру-

                                                                      30




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы