Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 37 стр.

         ние друг с другом. И если в беседе ученику достаточно выска-
         зать верное положение, а учитель дает ему оценку, а часто и
         объясняет это положение за ученика, то в дискуссии при пря-
         мом обращении возражающего ребенка к говорящему, ему
         приходится самому обосновывать свое высказывание.
               Практика показывает, что на начальных этапах овладе-
         ния умением вести дискуссию, младшие школьники считают
         важнейшим ее показателем наличие несогласия и пытаются
         вести беспредметный спор относительно очевидных положе-
         ний, выискивая самые незначительные погрешности в отве-
         тах товарищей. Такая установка приводит иногда к бессмыс-
         ленным бездоказательным спорам, когда каждый упрямо сто-
         ит на своём. Поэтому учителю необходимо акцентировать
         внимание учащихся на том, что задача дискуссии - не спорить
         зря, а договориться, прийти к единому, лучшему мнению, или
         нескольким равноценным решениям. Для этого спор должен
         быть доказательным, обоснованным.
               Учебные дискуссии – это дискуссии, предметный резуль-
         тат которых не известен учащимся, но известен учителю. Труд-
         ность для учителя заключается в том, чтобы не спешить с выс-
         казыванием правильного ответа, дать учащимся время поспо-
         рить, привести свои аргументы, пусть даже и нелепые с точки
         зрения взрослого. Пусть возразят дети, учителю следует в дан-
         ном случае сохранять нейтралитет. Другая трудность в проведе-
         нии дискуссии заключается в быстром её затухании в силу недо-
         статка аргументов. В этом случае полезно включиться учителю,
         используя приём высказывания ошибочной, но формально аргу-
         ментированной точки зрения.
               Учитывая вышеназванные сложности, при проектирова-
         нии урока с использованием дискуссии, следует
         - чётко сформулировать задание для учащихся,
         - записать вывод, к которому должны будут прийти дети в про-
           цессе обсуждения,
         - продумать реплики, поддерживающие дискуссию.
               Дискуссии классифицируются по степени инициативно-

                                                                   37




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com