Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 49 стр.

         (например, формулируют вопросы и задания к различным частям
         текста), или над разными по содержанию заданиями, предусмат-
         ривающими один и тот же способ действия и т.п. (решают различ-
         ные уравнения с неизвестным делителем) и др. В любом случае
         все задания, решаемые в группах, должны быть подчинены еди-
         ной цели (научиться грамотно формулировать вопросы; научиться
         находить неизвестный делитель и т.д.). Особенностью коопериро-
         ванно - групповой работы является то, что цель эта достигается
         не в непосредственно групповой, а в заключительной части груп-
         пового занятия, в межгрупповом общении, которое приобретает
         характер дискуссии и организуется по правилам, описанным выше
         (см. параграф 1 данной главы).
               Кооперированно - групповая форма позволяет выполнить на
         уроке большой объем работы, хороша она на уроках обобщения и
         систематизации знаний, умений и навыков. Полезна такая работа
         на уроках по формированию понятий, когда каждая группа прово-
         дит свое наблюдение за каким - либо явлением, а затем при кол-
         лективном обсуждении выясняется, что все, полученные в груп-
         пах результаты подтверждают общее правило (вывод, закон, спо-
         соб действия) (см. приложение 8). Кооперировано - групповая ра-
         бота имеет большой потенциал в установлении внутрипредмет-
         ных, межпредметных связей на уроке. Интересно, на наш взгляд,
         изучение возможностей этой формы обучения в организации ин-
         тегрированных уроков.
               Группы для кооперированно - групповой работы формируют-
         ся так же, как и для единой: гетерогенные, временные, руководи-
         мые лидером.
               Дифференцированно - групповая работа считается особой
         разновидностью групповой формы обучения. Особенности ее
         заключаются в том, что группы работают над заданиями, раз-
         личными по степени сложности. Поэтому группы формиру-
         ются иначе, чем в предыдущих случаях. В одну группу подби-
         раются дети с равными учебными возможностями. При этом
         численность групп не рекомендуется увеличивать. Это могут
         быть одна - две группы детей с низкими учебными возможно-

                                                                     49




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com