Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 50 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

50
стями, две - три - со средними и одна - две - с высокими.
Сложность заданий, выполняемых группами, обеспечи-
вается разными условиями: содержанием, количеством и слож-
ностью способов решения задачи (математической, грамма-
тической, речевой и др.), количеством и сложностью заданий,
которые надо выполнить с данной задачей, мерой помощи
учителя группам учащихся. Соответственно этому по разно-
му могут разрабатываться задания для дифференцированно –
групповой работы (см. приложение 9) .
Работая в группах, дети также сотрудничают, помогая
друг другу. Такая работа полезна на этапах закрепления зна-
ний. Она создает каждому ученику условия для развития в со-
ответствии с уровнем его учебных возможностей, обеспечива-
ет радость успеха в учении.
Дифференцированно - групповая работа может комби-
нироваться на уроке с фронтальной, когда несколько групп
(”сильные” и “средние”) работают самостоятельно, а со “сла-
быми” учитель занимается непосредственно. Дифференциация
между группами может осуществляться иначе: например, на ос-
нове степени сформированности какого - либо умения (часть де-
тей умеют читать, а часть – нет). В таком случае полезно объе-
динить детей со сформированным умением в группу и предложить
им самостоятельную работу, а с остальными работать фронталь-
но.
6. Слагаемые системы обучения младших
школьников в совместной деятельности.
Чтобы сотрудничество младших школьников на уроках
было эффективным, то есть успешно решало задачи развития,
обучения и воспитания, педагогу необходимо учитывать ряд
требований.
1. Учить младших школьников сотрудничать друг с дру-
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
         стями, две - три - со средними и одна - две - с высокими.
              Сложность заданий, выполняемых группами, обеспечи-
         вается разными условиями: содержанием, количеством и слож-
         ностью способов решения задачи (математической, грамма-
         тической, речевой и др.), количеством и сложностью заданий,
         которые надо выполнить с данной задачей, мерой помощи
         учителя группам учащихся. Соответственно этому по разно-
         му могут разрабатываться задания для дифференцированно –
         групповой работы (см. приложение 9) .
              Работая в группах, дети также сотрудничают, помогая
         друг другу. Такая работа полезна на этапах закрепления зна-
         ний. Она создает каждому ученику условия для развития в со-
         ответствии с уровнем его учебных возможностей, обеспечива-
         ет радость успеха в учении.
              Дифференцированно - групповая работа может комби-
         нироваться на уроке с фронтальной, когда несколько групп
         (”сильные” и “средние”) работают самостоятельно, а со “сла-
         быми” учитель занимается непосредственно. Дифференциация
         между группами может осуществляться иначе: например, на ос-
         нове степени сформированности какого - либо умения (часть де-
         тей умеют читать, а часть – нет). В таком случае полезно объе-
         динить детей со сформированным умением в группу и предложить
         им самостоятельную работу, а с остальными работать фронталь-
         но.


               6. Слагаемые системы обучения младших
                школьников в совместной деятельности.

              Чтобы сотрудничество младших школьников на уроках
         было эффективным, то есть успешно решало задачи развития,
         обучения и воспитания, педагогу необходимо учитывать ряд
         требований.
              1. Учить младших школьников сотрудничать друг с дру-

                                                                    50




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы