Психология животных. Владимирова Э.Д. - 69 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

70
ние может быть не адаптивным для особи. (Пример – «дурные привычки», то есть
навязчивое, компульсивное поведение, цель которого – найти более приемлемый
способ защиты от когда-то пережитой психотравмы (см., к примеру, работу Карла
Густава Юнга «Либидо, его метаморфозы и символы»).
Многие исследователи рассматривают научение как явление, сопровождаю-
щееся относительно стойкими изменениями в
поведении, но это не верно. Стой-
кий характер изменений – важная особенность результата научения, наблюдаемая
у позвоночных животных. У беспозвоночных животных новое поведение может
сохраняться лишь считанные минуты.
Научение у животных различных систематических групп имеет качественные
отличия. Тем не менее, зоопсихологи-бихевиористы сформулировали «общие за-
кономерности научения». Рассмотрим их.
1) «Закон эффекта
» Торндайка. Для реакции, за которой следует вознагражде-
ние или состояние удовлетворения, вероятность повторения возрастает, а для ре-
акции, вызывающей вредное или неприятное последствие, вероятность повторе-
ния снижается.
2) Принцип наименьшего усилия Скиннера. Животные стремятся получить
вознаграждение самым быстрым и самым удобным способом.
3) Закон инстинктивного смещения выученного поведения (сформулирован
супругами Бреландами –
американскими зоопсихологами). «Выученное поведение
смещается в сторону инстинктивного всегда, когда сильные врожденные инстинк-
ты животного сходны с условной реакцией. Закон подкрепления недостаточен для
того, чтобы преодолеть врожденные тенденции к определенным видам поведения»
4) Закон Йеркса-Додсона. Наиболее успешно научение происходит при опти-
мальной мотивации. Если мотивация превысит оптимум, научение будет происхо-
дить медленнее и возрастет количество ошибок.
В зоопсихологии есть два подхода к классификации научения. Первый подход
к классификации научения принадлежит необихевиористу Э. Толмену. Подход
основан на осознании того факта, что механизмы научения разнородны у пред-
ставителей различных систематических групп. (Подтверждением этому может
выступать, например, поведение голубей, решающих задачу различения сложных
фигур
быстрее людей и иными способами, чем люди (Мак-Фарленд). Э. Толмен
классифицировал способности животных и человека к научению и выделил сле-
дующие группы способностей:
1) способность ожидать появления раздражителя и действовать в соответствии
с этим предвидением; 2) способность к различению и манипулированию; 3) спо-
собность к сохранению опыта; 4) способность предвидеть результат своих дейст
-
вий в случае альтернативного выбора вариантов простых моторных реакций (ла-
биринт); 5) способность к формированию представлений, позволяющая сравни-
вать альтернативные пути решения задачи; 6) «творческая гибкость».
Для интерпретации условных рефлексов требуются только первые три типа
способностей. Обучение в лабиринте включает еще и четвертый тип способно-

Страницы