Психология животных. Владимирова Э.Д. - 70 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

71
стей. Для сложных форм обучения необходимы все перечисленные способности.
(Как определить, что поведение в лабиринте – не простая суммация двигательных
рефлексов? Нужно опустить лабиринт под воду, животное будет двигаться другим
способом, с участием иных мышц).
Второй подход предполагает, что все многообразие выученного поведения
можно свести к нескольким основным типам. Таковы классификации
Торпа, Год-
фруа, Фабри. Первая трудность: сложно определить уровень, на котором должен
производиться анализ. Вероятно, на субклеточном уровне выученное поведение
самых различных типов может описываться одними и теми же процессами. На фи-
зиологическом уровне многообразие выученного поведения можно так же свести к
двум процессам: процессам кратковременного и долговременного хранения сле-
дов
памяти. Можно свести все виды научения у животных к безусловным и услов-
ным рефлексам.
Вторая трудность создания классификации научения касается выбора прин-
ципа обобщения. Этот принцип во многом зависит от целей, которые ставятся пе-
ред исследователем. Важно анализировать разнообразие видов обучения именно
на поведенческом уровне (т. е., с учетом адаптивности
тех или иных поведенче-
ских актов, иначе можно «скатиться» с психологического на физиологический
уровень постановки и решения научных задач).
Классификация Ж. Годфруа основана на степени участия особи в процессе
научения, причем, при активном участии организма, выделяется еще и когнитив-
ный уровень.
Этологи выделяют облигатное и факультативное научение, по принципу необ-
ходимости
той или иной реакции научения для выживания в стандартных услови-
ях. Облигатное (обязательное) научение представляет собой совокупность уме-
ний, необходимую для выживания особи. Факультативное (не обязательное) нау-
чение – это умения, появляющиеся у некоторых особей, в ответ на специфические
условия. Наблюдая млекопитающих в условиях антропогенной среды, этологи вы-
яснили, что у
самок главную роль играет облигатное научение, формирующееся
преимущественно на воздействие факторов естественной природы. В жизни сам-
цов важнее факультативное научение, которое появляется в ответ на действие ан-
тропогенных факторов. Классификация видов научения, предложенная в 1963 г.
У. Торпом – описательная, сформированная по историческому принципу, с мо-
ментами обобщения. Торп выделяет виды научения, изучавшиеся
зоопсихологами
в тот или иной период развития науки зоопсихологии. Торп «считает, что у раз-
личных видов могут быть разные механизмы, ответственные за обучение; он ос-
тавляет открытым вопрос о том, в какой мере случаи однотипного обучения у
представителей разных таксономичских типов обусловлены сходными механиз-
мами», – пишет Ханд.

Страницы