Деятельностный подход и категория деятельности в психологии. Волкова М.Н. - 49 стр.

тельности, а, значит, субъекта как такового. Д. И. Фельдштейн указы-
вает, что «...к 3 годам ребенок завершает первый цикл знакомства с
человеческим миром, фиксируя свое новое социальное положение,
выделяя свое «Я», осознавая свою «самость», ставя себя в позицию
субъекта».
      3. Стадия парциальной субъектности (от 4 до 6 лет). Основным
для ребенка становится освоение общественного поступка, общест-
венного способа действия. Дети уже способны к самостоятельному
осуществлению отдельных видов деятельности (полностью или час-
тично), овладевают саморегуляцией основных видов физиологических
отправлений и некоторых форм психической активности. Реализация
различных способов обращения с социальной действительностью и
другими людьми осуществляется через игру.
      4. Стадия познавательной субъектности (от 6 до 12 лет). Инте-
ресы ребенка направлены прежде всего на познание окружающего
мира и себя в этом мире. Детьми в этот период совершенствуются
способы познания, активно накапливается информация, сведения о
том, что происходило и происходит. В целом словесно-логическое
мышление доминирует, субъект осваивает основы некоторых наук,
приобщается к познавательной деятельности. Происходит совершен-
ствование различных видов общественного поступка (в школе, в се-
мье, во взаимодействии со сверстниками, в играх и т. д.). Однако еще
существует внешнее, формальное, поверхностное присвоение основ-
ных видов деятельности и общения. «Я» расплывчатое и размытое,
познавательные процессы слиты с личностными характеристиками.
Отношения к событиям и людям в целом детерминированы знанием о
них. Собственный психический мир слабо дифференцирован, саморе-
гуляция психической активности осуществляется неосознанно, полу-
автоматически.
      5. Стадия противоречивой субъектности (от 12 до 17 лет). По-
ловое созревание приводит к бурному росту самосознания своей
идентичности, собственной принадлежности к определенному полу.
Человек начинает становиться субъектом большинства форм телесной
активности. Интерес центрирован на собственной мотивационно по-
требностной сфере и физиологических изменениях в организме. Воз-
никает понимание своей уникальности, индивидуальности. Период
поиска взаимопонимания со сверстниками и конфликтов со взрослы-
ми и товарищами. Неустойчивость эмоционально-аффективной сфе-
                                                                  32