Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 134 стр.

    2) сравнение новой информации, полученной человеком, с его
прежним опытом. Любая информация, получаемая человеком, должна
быть соотнесена с уже имеющейся картиной мира, «вписана» в неё.
Иначе были бы невозможны накопление опыта человека, эффективная
ориентировка в окружающем мире – ведь от многочисленных актов
восприятия оставалась бы лишь мозаика неупорядоченных впечатле-
ний. Сознание обеспечивает и узнавание уже знакомой информации, и
осмысление незнакомой (оценку её значимости для человека, отнесе-
ние её к определённой категории объектов, мысленное достраивание
её свойств на основе имеющихся знаний об этих объектах и т.д.);
    3) выделение человеком себя из окружающей среды, различение
субъекта и объекта, «я» человека и «не-я». Человек единственный
среди живых существ способен осуществлять самопознание, т.е. обра-
тить психическую деятельность на исследование самого себя. Поэто-
му у него формируется самосознание1. Поэтому он осознаёт свою спо-
собность воспринимать, понимать окружающее, сообразовывать его
со своими потребностями и находить пути удовлетворения этих по-
требностей, совершая определённые действия. Поэтому он осознаёт
внешний мир как отдельный от него2;
    4) целеполагание, т.е. формирование цели деятельности. В созна-
нии строится образ несуществующего в настоящее время, будущего
результата деятельности. Это происходит при взаимодействии раз-
личных психических составляющих: эмоциональных (цель должна
соответствовать побуждению человека), познавательных (воображе-
ние помогает построить образ, память является источником его эле-
ментов, мышление посредством анализа и синтеза позволяет опреде-
лить, как должны быть взаимосвязаны его элементы и т.д.), волевых3;
    5) контроль и управление поведением. Эффективное взаимодейст-
вие с внешним миром было бы невозможно без способности человека

1
  Сложный процесс выделения человеком себя из окружающей среды начинается с чувст-
  венного «определения» ребёнком физических границ своего тела; в 3 года ребёнок
  осознаёт, что может самостоятельно выполнять ряд преднамеренных действий, в его
  лексикон входит местоимение «Я»; примерно к 7 годам относят начало сознательной
  оценки ребёнком своих особенностей, поступков и т.д. (самооценки). Для взрослого че-
  ловека характерно наличие достаточно устойчивого «образа Я» как совокупности пред-
  ставлений о себе, знаний о себе, оценок себя, отношения к себе. Субъективно пережи-
  вание наличия собственного «Я» выражается прежде всего в том, что человек понимает
  свою тождественность самому себе: Я сегодня, при любых изменениях в жизни и во
  мне, – это Я того же самого человека, какой существовал вчера (в прошлом) и будет
  завтра (в будущем).
2
  Например, для человека мысль о книге не сливается ни с книгой, ни с переживанием
  этой мысли.
3
  См. § 3 главы 3.

134