Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 135 стр.

к саморегуляции. При помощи сознания человек сопоставляет инфор-
мацию о мире, с одной стороны, и о себе самом – с другой, на основе
чего тормозит или активизирует собственные проявления. Умение по-
давлять непосредственные побуждения, ставить отдалённые цели,
планировать и осуществлять волевые действия делает поведение че-
ловека свободным, независимым от условий окружающей действи-
тельности, что принципиально отличает его от приспособительного
поведения животных.
    Физиологическую основу сознания составляет деятельность коры
больших полушарий головного мозга. В коре присутствуют моторные
и сенсорные зоны, отдельные центры, однако в выполнении сложных
психических функций участвует вся кора (либо значительная её
часть), что и обеспечивает интеграцию и взаимодействие различных
психических процессов.
    Сознание характеризуется следующими особенностями:
     активностью. Сознание не является своеобразным «зеркалом»,
пассивно отражающим окружающий мир. Оно активно обрабатывает
информацию, поступающую от организма и из внешнего мира, «за-
пускает» наиболее подходящее поведение с учётом текущей ситуации
и прошлого опыта человека;
     интенциональностью, т.е. направленностью на объект (предмет,
явление и т.д.)1. Сознание – это всегда сознание о чём-то. Но, направ-
ляясь на определённый объект, сознание тем самым неизбежно отвле-
кается от других объектов2. При этом возможность выполнения чело-
веком сложной деятельности обеспечивается тем, что целый ряд дви-
жений, из которых эта деятельность состоит, осуществляется автома-
тически, т.е. без полного их осознания.
    Автоматизированные компоненты сознательной деятельности, вы-
рабатывающиеся в процессе её выполнения, называются навыками3.
Владение определёнными навыками даёт возможность сознанию це-
ликом сосредоточиться на основных решающих моментах, от которых
зависит успех деятельности. Так, чтобы пианист смог творчески ис-

1
  Интенция (от лат. intentio – намерение) – устремлённость, направленность.
2
  В соответствии с особенностями внимания (см. § 3 главы 2).
3
  Навыки формируются путём упражнения. При этом частные изолированные движения
  сливаются в единый акт, излишние движения устраняются, зрительный контроль заме-
  няется мускульным. Например, переключение передачи, которое у ученика происходит
  как ступенчатое действие, у опытного шофёра выполняется одним плавным движением
  руки. Навыки чрезвычайно многообразны: навыки ходьбы, чтения, письма; навыки иг-
  ры на музыкальных инструментах, вождения автомобиля; связанные с профессиональ-
  ной деятельностью навыки работы с определёнными механизмами, инструментами,
  приборами и т.д.

                                                                              135