Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 213 стр.

    Способность – это всегда способность к чему-то. Важной её осо-
бенностью является то, что способность может быть обнаружена
только в деятельности, и притом только в такой деятельности, которая
не может осуществляться без наличия этой способности. Различные
виды деятельности предъявляют разные требования к психологиче-
ским качествам человека. Так, для деятельности писателя важно нали-
чие у человека богатого воображения, развитой образной памяти, на-
блюдательности, «чувства языка», высоко развитых эстетических
чувств, глубокого интереса к психологии людей и т.п., но не важно,
например, умеет ли он обобщать математический материал. Совокуп-
ность различных психологических качеств, необходимых в силу осо-
бенностей конкретной деятельности, и представляет собой способ-
ность к этой деятельности. Этими «качествами» могут быть и психи-
ческие процессы (в целом или только некоторые их свойства, виды,
компоненты, операции и т.п.), и психические состояния, и те или иные
составляющие личностных свойств.
    Рассмотрение вопроса о физиологической основе способностей
требует учёта двух аспектов.
    Во-первых, физиологической основой многих способностей явля-
ются задатки – наследственно обусловленные морфологические1 и
функциональные особенности строения мозга, органов чувств и дви-
жения.
    Необходимо подчеркнуть, что способность – не прямая функция
наследственности, она не приобретается человеком в готовом виде, а
представляет собой свойство личности, которое формируется в жизни
и деятельности2. Задатки являются только предпосылками для разви-
тия способностей. Например, врождённым задатком человека может
быть чрезвычайно высокая чувствительность обонятельного анализа-
тора. Но строением мозга не предусмотрено, как человек распорядит-
ся этим задатком, захочет ли он развивать соответствующую способ-
ность, станет ли заниматься таким видом деятельности (парфюмера и
т.п.), в котором будет востребовано его обоняние.


1
    От греч. morphē – форма.
2
    Ещё 200 лет назад было распространено мнение, что грамоте может обучиться далеко не
    всякий, а лишь человек, наделённый особыми «грамматическими» способностями.
    Обучение грамоте в России было связано с необходимостью заучивать буквы с их сла-
    вянскими названиями («аз», «буки», «веди» и т.д.), что затрудняло переход к слоговому
    чтению. В первой половине 19 в. появились учебные пособия, где названия букв были
    заменены на сокращённые («а», «бэ», «вэ»). В итоге практика показала, что научиться
    читать и писать могут решительно все дети, за исключением тех, у кого есть врождён-
    ные или приобретённые аномалии мозга определённого типа.

                                                                                     213