Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 220 стр.

   5) ярко выраженное стремление заниматься этой деятельно-
стью, иногда вопреки обстоятельствам. Пробуждение способностей
ребёнка к определённой деятельности тесно связано с возникновением
интереса к ней1. А если интерес становится устойчивым, он, как пра-
вило, перерастает в склонность к этой деятельности2. Ребёнка при
этом «тянет» к занятиям той деятельностью, к которой он способен,
поэтому он может часами заниматься ею, не уставая и как бы вовсе не
напрягаясь.

                         4.2. Развитие способностей

   Одной из важнейших особенностей способностей является то, что
они не могут существовать иначе как в процессе развития. Способ-
ность, которая не развивается, которой на практике человек перестаёт
пользоваться, со временем утрачивается. Но для того чтобы способ-
ность развивалась, необходимы определённые условия.
   Большинство способностей не могут развиваться спонтанно и сти-
хийно, а требуют целенаправленных, организованных усилий. Так, ес-
ли у ребёнка проявились музыкальные способности (например, обна-
ружился тонкий звуковысотный слух), это не является гарантией их
развития – ведь ещё необходимо наличие музыкального инструмента,
длительного специального обучения, настойчивости, проявленной как
ребёнком, так и обучающими его педагогами и т.д.3
   Важно учитывать, что для развития разных способностей сущест-
вуют свои сензитивные периоды4. Если усилия, направленные на раз-

1
  Интерес (от лат. interest – иметь значение, важно) – направленность человека на значи-
  мый для него объект, проявляющаяся в том, что он часто обращает на данный объект
  внимание, стремится ближе ознакомиться с ним, глубже его познать. Устойчивые инте-
  ресы ребёнка называют «лакмусовой бумажкой» его способностей.
2
  Склонность (англ. inclination) – избирательная направленность человека на определён-
  ную деятельность, проявляющаяся в увлечённости ею, стремлении заниматься ею.
3
  Специальное исследование способности к различению высоты звука у россиян и вьет-
  намцев показало, что примерно у 1/3 взрослых русских обследуемых она значительно
  недоразвита, тогда как у всех вьетнамцев – высоко развита. Различия объясняются осо-
  бенностями национальных языков: вьетнамский язык относится к тональным (высота
  звука выполняет функцию смыслоразличения), а русский, как и все европейские языки,
  – к тембровым (высота звука не выполняет такой функции). Т.е. у всех вьетнамских де-
  тей одновременно с овладением родной речью развивается музыкальный слух. Однако,
  как показывает практика, это не делает всех вьетнамцев выдающимися музыкантами.
4
  Сензитивный период развития (от лат. sensitivus – чувствительный) – возрастной пери-
  од, который характеризуется оптимальным сочетанием условий для развития опреде-
  лённых психических свойств и процессов. Так, у ребёнка в возрасте 2-3 лет интенсивно
  развивается устная речь, в 5-7 лет он наиболее готов к овладению чтением; в среднем и

220