Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 229 стр.

ны, в связи с чем перед ним предстаёт весьма абстрактная цель (нужна
еда, жидкость и т.д.), которую ещё нужно конкретизировать с учётом
условий, текущей ситуации. Данный процесс максимально упрощает-
ся, если человек испытывает органическую потребность и находится в
привычных условиях1, и наоборот, усложняется, если он испытывает
потребность другого вида и (или) находится в необычной ситуации. В-
третьих, осознание потребности и постановка цели означают форми-
рование у человека желания достичь этой цели или, другими словами,
мотива деятельности, направленной на удовлетворение данной по-
требности2. В-четвёртых, осознание потребности не гарантирует её
немедленного удовлетворения. Осознав свою потребность, человек
оценивает её значимость с учётом обстоятельств, на основе чего при-
нимает решение о том, когда он будет её удовлетворять3. Необходимо
отметить, что на принятие решения может повлиять сила возникшей
потребности;
   4) пережитые человеком осознанные потребности запоминаются
им. Поэтому у человека постепенно накапливаются знания о свойст-
венных ему потребностях. Необходимо подчеркнуть ошибочность
отождествления тех потребностей, о которых человек знает, что они
ему свойственны, и актуальных, испытываемых им в настоящий мо-
мент. «Здесь и сейчас» только последние обладают побудительной
силой;
   5) осознанные потребности образуют собой иерархию, т.е. упоря-
доченно располагаются по степени их важности для человека. Наибо-
лее важные для нормального самочувствия и благополучного сущест-
вования человека потребности занимают верхнюю, самую высокую
ступень в иерархии. Они тесным образом связаны с целью и смыслом
жизни человека, поэтому он уделяет их удовлетворению больше всего
внимания, времени и сил. Наименее важные для человека потребности
занимают последнюю, самую низкую ступень в иерархии. Человек
уделяет их удовлетворению минимум внимания, времени и сил.
    Иерархия потребностей представляет собой достаточно устойчи-
вое образование, а потому выступает как свойство личности. Она не-
одинакова у разных людей, поскольку зависит от их образа жизни. У
гармонично развитой личности высшую ступень в иерархии занимают
потребности в самосовершенствовании, в творчестве и т.д., а, напри-

1
  Например, если человек, сидя дома перед телевизором, осознаёт, что голоден, то в его
  сознании легко и быстро появляется образ конкретного, стоящего в холодильнике блюда.
2
  См. § 6 главы 4.
3
  Например, если преподаватель в процессе учебного занятия осознает, что он голоден, то
  он отложит удовлетворение своей потребности до перемены.

                                                                                   229