Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 238 стр.

ный характер – ребёнка привлекают все школьные виды занятий, по-
этому он одинаково хорошо читает, пишет, считает, выполняет пору-
чения. С течением времени его интересы всё более дифференцируют-
ся, формируются потребности в знаниях определённого типа. Парал-
лельно формируются некоторые внешкольные интересы (например,
читательские1) и соответствующие им материальные потребности (на-
пример, в книгах). Характер развития социальных потребностей в
этом возрасте также изменяется. С одной стороны, учёба как ведущая
деятельность обусловливает формирование новых типов взаимоотно-
шений ребёнка со сверстниками. С другой стороны, меняется содер-
жание всё ещё привлекательной для него деятельности – игры: на пер-
вый план выходят «настольные» либо подвижные игры, в которые всё
больше и больше включаются соревновательные моменты. Это при-
водит к формированию как нового содержания социальных потребно-
стей (например, в уважении к себе на основе школьных достижений),
так и новых способов их удовлетворения (например, потребности в
лидерстве). В этом возрасте социальное окружение (родители, учите-
ля) понемногу вовлекает ребёнка и в трудовую деятельность – ему по-
ручают прибраться в своей комнате, полить цветы в классе и т.д. Со-
ответственно у него начинают формироваться потребности в трудо-
вых умениях и навыках.
    Необходимо подчеркнуть, что в течение описанных возрастных
периодов на формирование и развитие потребностей ребёнка немалое
влияние оказывают личностные особенности родителей и учителей –
значимого для него социального окружения. Чтобы у ребёнка сфор-
мировалась вторичная потребность в чём-то (например, в книгах), её
предметное содержание (книги) должно стать необходимым и важным
для его жизнедеятельности. Это требует от социального окружения не
столько декларативных высказываний назидательного типа, сколько
своевременного вовлечения ребёнка в соответствующую деятельность
(чтение), систематического проявления своего положительного отно-
шения к предметному содержанию данной потребности (книгам)2.


1
  Как правило, в дошкольном возрасте ребёнку нравятся сказки, в начале младшего
  школьного возраста – «бытовая» литература, рассказы из жизни детей, а в конце – ли-
  тература о путешествиях и приключениях, которая в подростковом возрасте вызывает к
  себе наибольший интерес.
2
  Речь идёт о том, что родители и учителя должны сами искренне ценить этот объект, по-
  ложительно к нему относиться. Так, если родители постоянно повторяют сыну посло-
  вицу: «Без труда не вытянешь и рыбки из пруда», но сами при этом не проявляют за-
  метного трудолюбия, то, скорее всего, труд ему не будет казаться важным и необходи-
  мым для жизни.

238