Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 245 стр.

повышенной субъективной значимости для человека какого-либо
предмета, действия или события1. Во-первых, как только происходит
формирование мотива, субъективно значимым для человека стано-
вится тот конкретный объект (цель), на который направляется дея-
тельность. Во-вторых, человек начинает «сквозь призму» мотива оце-
нивать жизненные обстоятельства, конкретные условия, в которых
находится, – они приобретают для него определённый смысл как бла-
гоприятствующие или препятствующие достижению цели. Напомним
пример о разном личностный смысле одного и того же леса для ху-
дожника, инженера, которому предстоит продолжить сквозь него
шоссе, водителя, у которого кончился бензин в баке и т.д.2 В-третьих,
мотив придаёт смысл действиям человека. Как уже отмечалось, дей-
ствия направлены на достижение близких целей, которые выступают
как промежуточные по отношению к общей цели деятельности.
Именно мотив деятельности, которому подчинено каждое отдельное
действие человека, позволяет ответить на вопросы – «для чего?» и
«ради чего?» оно осуществляется, «каков его смысл?»;
   7) объяснительную. Данная функция связана с тем, что при объяс-
нении окружающим своего поведения человек указывает именно на
мотивы, движущие им, лежащие в основе его действий и поступков;
   8) защитную. Эту функцию выполняет уже не мотив, а мотиви-
ровка – рациональное объяснение человеком причин своего поведе-
ния путём указания на социально приемлемые для него и его рефе-
рентной группы обстоятельства, побудившие его к определённому
действию (поступку). Мотивировка далеко не всегда совпадает с мо-
тивом, действительно лежащим в основе действий человека3.
   Физиологическую основу мотивов составляет совместная деятель-
ность подкорковых отделов и коры больших полушарий головного
мозга4.
   Необходимо отметить, что для осуществления человеком действия
создаётся сложно организованная психофизиологическая система, на-
зываемая «функциональной системой»5 (рис. 30).



1
  Личностный смысл является одной из составляющих сознания (см. § 7 главы 2, § 4 гла-
  вы 3).
2
  См. § 4 главы 3.
3
  См. § 1 главы 4.
4
  См. § 5 главы 4, § 1-4 главы 3.
5
  П.К. Анохин. Степень сложности и характер компонентов действий могут быть различ-
  ными, но их принципиальная организация одинакова.

                                                                                 245