Составители:
Рубрика:
34
служб
1
, так же, как и опережающее развитие (показатель «выше нор-
мы»)
2
. При этом несоответствие норме, например, черт характера в
данном возрасте свидетельствует лишь об индивидуально-психоло-
гических особенностях ребёнка и не влечёт за собой значительных
изменений его образа жизни, социального окружения.
Данный подход является одним из наиболее распространённых в
психологии, что проявляется в широком применении на практике раз-
личных видов норм (возрастных, профессиональных и т.д.).
Некоторые авторы предлагают четвёртый подход – нравствен-
ный. Критерием нормы выступает здесь отношение одного человека к
другому, к людям в целом (умение уважать чувства, мысли, интересы,
желания другого человека, быть ответственным за свои поступки и
пр.). Однако вопрос о том, как и насколько успешно возможно точно
оценивать нравственность человека, остаётся открытым.
Итак, многообразие проявлений психики человека не позволяет
выработать какой-то один унифицированный критерий «нормы».
Применение описанных подходов, несмотря на их относительность,
вполне себя оправдывает. Современная психология обладает значи-
тельным объёмом знаний, накопленных за весь предыдущий период
её развития, о «нормальных» характеристиках тех или иных психиче-
ских явлений и, кроме того, целым арсеналом методов и методик их
диагностики. Проблема нормы в реальной психологической практике
решается по-разному, с учётом множества факторов (пола, возраста
человека, особенностей его профессии, социального окружения, кон-
кретных жизненных обстоятельств и пр.). В некоторых специфиче-
ских случаях достаточно определения нормы в соответствии с одним
из указанных подходов, в других – комплексного их применения.
1
Оказания педагогической, психологической или иной помощи с целью коррекции.
2
Так, при установлении факта наличия у ребёнка определённых задатков родителям ре-
комендуют обеспечить развитие соответствующих способностей путём посещения спе-
циализированных кружков, секций и пр.
служб1, так же, как и опережающее развитие (показатель «выше нор-
мы»)2. При этом несоответствие норме, например, черт характера в
данном возрасте свидетельствует лишь об индивидуально-психоло-
гических особенностях ребёнка и не влечёт за собой значительных
изменений его образа жизни, социального окружения.
Данный подход является одним из наиболее распространённых в
психологии, что проявляется в широком применении на практике раз-
личных видов норм (возрастных, профессиональных и т.д.).
Некоторые авторы предлагают четвёртый подход – нравствен-
ный. Критерием нормы выступает здесь отношение одного человека к
другому, к людям в целом (умение уважать чувства, мысли, интересы,
желания другого человека, быть ответственным за свои поступки и
пр.). Однако вопрос о том, как и насколько успешно возможно точно
оценивать нравственность человека, остаётся открытым.
Итак, многообразие проявлений психики человека не позволяет
выработать какой-то один унифицированный критерий «нормы».
Применение описанных подходов, несмотря на их относительность,
вполне себя оправдывает. Современная психология обладает значи-
тельным объёмом знаний, накопленных за весь предыдущий период
её развития, о «нормальных» характеристиках тех или иных психиче-
ских явлений и, кроме того, целым арсеналом методов и методик их
диагностики. Проблема нормы в реальной психологической практике
решается по-разному, с учётом множества факторов (пола, возраста
человека, особенностей его профессии, социального окружения, кон-
кретных жизненных обстоятельств и пр.). В некоторых специфиче-
ских случаях достаточно определения нормы в соответствии с одним
из указанных подходов, в других – комплексного их применения.
1
Оказания педагогической, психологической или иной помощи с целью коррекции.
2
Так, при установлении факта наличия у ребёнка определённых задатков родителям ре-
комендуют обеспечить развитие соответствующих способностей путём посещения спе-
циализированных кружков, секций и пр.
34
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- …
- следующая ›
- последняя »
