Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 6 стр.

быть в определённых пределах правильными и соответствующими
действительности. Однако в целом эти знания лишены систематично-
сти, глубины, доказательности и по этой причине не могут стать проч-
ной основой для серьезной работы с людьми (педагогической, лечеб-
ной, организационной и т.п.), требующей научных, т.е. объективных и
достоверных, знаний о психике человека, позволяющих прогнозиро-
вать его поведение в тех или иных ожидаемых обстоятельствах.
    Что же составляет предмет научного изучения в психологии? Это
в первую очередь конкретные факты психической жизни, характе-
ризуемые качественно и количественно. Так, исследуя процесс вос-
приятия человеком окружающих его предметов, психология устано-
вила существенно важный факт: образ предмета сохраняет относи-
тельное постоянство и при изменяющихся условиях восприятия1. В
данном случае перед нами – качественная характеристика психологи-
ческого факта. Примером количественной характеристики психологи-
ческого факта может послужить величина времени реакции человека
на воздействующий раздражитель2. Индивидуальные различия скоро-
сти реакции, наблюдаемые в эксперименте, являются психологиче-
скими фактами, устанавливаемыми в научном исследовании. Они по-
зволяют количественно характеризовать некоторые особенности пси-
хики различных людей.
    Однако научная психология не может ограничиться описанием пси-
хологического факта, каким бы интересным он ни был. Научное позна-
ние с необходимостью требует перехода от описания явлений к их объ-
яснению. Последнее предполагает раскрытие законов, которым подчи-
няются эти явления. Поэтому предметом изучения психологии вместе с
психологическими фактами становятся психологические законы. Но
знание закономерных связей само по себе не раскрывает конкретных
механизмов, посредством которых закономерность может проявляться.
А потому предметом изучения психологии (нередко совместно с други-
ми науками – физиологией, биофизикой, биохимией, кибернетикой и
т.д.) являются и механизмы психической деятельности3.

1
  Например, страница, на которой напечатаны эти строки, будет восприниматься как бе-
  лая и на ярком солнечном свету, и в полутьме, и при электрическом освещении, хотя
  физическая характеристика лучей, отбрасываемых бумагой при столь различной осве-
  щённости, будет весьма различной.
2
  Если испытуемому предлагают в ответ на вспышку лампочки нажать на кнопку как
  можно скорее, то у одного скорость реакции может быть 200 миллисекунд, а у другого
  – 150, т.е. значительно более быстрая.
3
  Так, одним из механизмов, обеспечивающих постоянство восприятия величины предме-
  та при удалении от него, является взаимодействие между процессами, вызванными воз-
  действием на сетчатку глаза, и возбуждением, которое порождается напряжением

6