Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 61 стр.

вряд ли сможет вспомнить их все. Скорее всего, он правильно вос-
произведёт не более 7-8 чисел, а в остальных ошибётся или вообще их
не вспомнит. Показатели объёма кратковременной памяти человека
меняются в пределах от 5 до 9 и в среднем составляют 7 единиц.
    2. В процессе запоминания немаловажную роль играет закон оп-
тимальной длины запоминаемого ряда. Для того чтобы человек мог
воспроизвести как можно больше материала, необходимо, чтобы од-
нократно предъявленный ему ряд стимулов равнялся или ненамного
превышал объём его кратковременной памяти.
    3. Ещё один важный для запоминания закон – закон края. В доста-
точно длинном ряду последовательно воспринимаемых единиц ин-
формации человек лучше всего запоминает то, что появилось в начале
и в конце ряда, т.е. как бы с его краёв, и хуже запоминает то, что ока-
залось в середине ряда1.
    4. Кратковременная, оперативная и долговременная память взаи-
мосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Никакая информация
не может оказаться в долговременной памяти человека прежде, чем
она пройдёт через кратковременную память. Поскольку объём крат-
ковременной памяти и время хранения в ней информации ограничены,
постольку в долговременную память информация может попасть
только в результате её предварительного отбора и дозирования. В
данном процессе важную роль играет оперативная память – она через
систему смысловых фильтров «пропускает» в долговременную память
более обобщённые части информации2. При этом информация перера-
батывается, «кодируется» и связывается с уже имеющейся в памяти 3.
Повторение способствует тому, что из информации, вновь попадаю-
щей в кратковременную память, при помощи оперативной всё более
детализированные фрагменты переводятся в долговременную память
(рис. 14).


1
  На этом законе основывается эффективная организация устного выступления – важная
  часть информации располагается в его начале и конце; основные итоги подводятся по
  окончании выступления в резюме.
2
  При чтении связного текста мы должны удерживать в памяти значения букв до объеди-
  нения их в слова, значения слов до объединения их в предложения и т.д. После осуще-
  ствления каждой из этих операций конкретные «детали» забываются (мы не помним,
  каким словом начиналось второе предложение третьего абзаца на странице), но остаёт-
  ся общее смысловое содержание прочтённого текста.
3
  Память теснейшим образом связана с речью, мышлением, воображением, мотивацией и
  эмоциями человека. Так, мы запоминаем не очертания букв на бумаге, а образы, кото-
  рые мы представили в процессе чтения, эмоции, которые мы при этом испытали и т.д.
  Установлено, что перевод информации в долговременную память связан с её речевым
  кодированием (т.е. точным выражением запоминаемого в понятиях).

                                                                                  61