Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 71 стр.

венным. Операция обобщения выполняет важную функцию в жизни
человека – с её помощью формируются понятия1.
    4. Сравнение – это сопоставление предметов или явлений с целью
выделения в них общего и различного. Древнегреческий мыслитель
Платон говорил: «Все познаётся в сравнении», считая, что мы познаём
любой предмет, только приравнивая его к чему-то и отличая от чего-
то. Действительно, с самого раннего детства человек сравнивает объ-
екты, находит похожие и отличает от непохожих (например, кошку от
собаки, стол от стула и т.д.), что ведёт к обобщению, усвоению поня-
тий, классификации воспринимаемых объектов (животные, мебель).
    5. Абстрагирование – это мысленное выделение одного какого-
либо свойства предмета или явления и отвлечённое, отдельное его
рассмотрение. Выделенное в результате абстрагирования свойство
мыслится независимо от предмета. Например, наблюдая такие объек-
ты, как воздух, стекло, вода и др., мы можем выделить в них прозрач-
ность как общий признак и мыслить о прозрачности вообще. Анало-
гичным образом мы можем рассматривать цвет, форму, массу предме-
тов как абстрагированные от предметов физические явления.
    6. Конкретизация – это операция, противоположная обобщению:
некоторое общее утверждение (или закономерность, свойство) пере-
носится на конкретный, единичный объект, который соответствует
этому общему. Например, курсант на практическом занятии описыва-
ет конкретный факт, в котором проявляется общее теоретическое по-
ложение, правило или закон (математический, физический и т.д.).
Конкретизация имеет большое значение, в частности, в учебном про-
цессе: она связывает наши теоретические знания с жизнью, с практи-
кой и помогает правильно понять действительность. Отсутствие кон-
кретизации приводит к формальному усвоению знаний, которые ос-
таются бесполезными абстракциями, оторванными от жизни.

              5.2. Мышление как процесс решения задачи

    Мышление имеет целенаправленный характер: всякий мыслитель-
ный процесс является актом, направленным на разрешение опреде-
лённой задачи2.
    Необходимость в мышлении возникает в проблемной ситуации,
т.е. такой возникшей в ходе жизни и деятельности человека ситуации,
1
  Формирование понятий – одна из центральных линий развития мышления в целом; это
  сложный, развёрнутый во времени процесс, начинающийся в раннем детстве и закан-
  чивающийся только в подростковом возрасте.
2
  С.Л. Рубинштейн.

                                                                              71