Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 76 стр.

ким кругом людей в дошкольных учреждениях и в школе, где ребёнок
получает обязательное общее образование и т.д.1
   Дальнейшее развитие мышления зависит от того, какими видами
деятельности занимается человек (разные виды профессий, хобби
способствуют развитию различных видов и особенностей мышления),
насколько активен он в познании окружающей действительности, как
часто он сталкивается с проблемными ситуациями и т.д.

                        5.5. Мышление и интеллект

   То, чем богат и живёт современный человек (научные знания,
произведения искусства, техника и т.д.), есть результат разнообразной
интеллектуальной деятельности его самого и многих предыдущих по-
колений.
   Интеллект (от лат. intellectus – ум, рассудок, разум, познание) –
это устойчивая совокупность способностей человека, позволяющих
эффективно адаптироваться к окружающей среде.
   Часто интеллект и мышление отождествляют между собой и при-
равнивают к понятию «ум». Необходимо подчеркнуть, что интеллект
– это структура (совокупность различных способностей), тогда как
мышление – это процесс, и только в ситуации решения какой-либо
проблемы (задачи) они выступают как неразрывное целое.
   Выделяют следующие семь первичных умственных потенций (или
сторон интеллекта)2:
   1) счётная способность, т.е. способность оперировать числами и
      выполнять арифметические действия;
   2) вербальная (словесная) гибкость, т.е. лёгкость, с которой чело-
      век может объясняться, используя наиболее подходящие слова;
   3) вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и
      письменную речь;
   4) пространственная ориентация или способность представлять се-
      бе различные предметы и формы в пространстве;
   5) память;
1
  Психология имеет в своём распоряжении сведения о том, к какому возрастному периоду
  должны сформироваться та или иная мыслительная операция, тот или иной объём по-
  нятий и т.д., полное описание которых не входит в задачи данного курса. Если некото-
  рые виды (или операции, формы) мышления оказываются несформированными у кон-
  кретного человека «естественным» путём, их формируют с помощью совокупности
  специальных упражнений.
2
  Л. Терстоун (1938). Позже Дж. Гилфорд (1959) выделил 120 первичных умственных по-
  тенций, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результа-
  там приводят и каково их содержание.

76