Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 95 стр.

                        7.2. Развитие речи

    Речь возникает и развивается в онтогенезе, т.е. прижизненно. Ро-
дители, разумеется, обучают ребёнка речи. Но это не значит, что с
рождения овладение родным языком, речью является для ребёнка
специфической, имеющей свою определённую цель, сознательной
деятельностью. Такая деятельность появляется гораздо позже – в
школе – при овладении письменной речью, изучении грамматики, т.е.
системы норм языка, которым на практике к тому времени ребёнок
уже владеет. Первичное овладение «живой» речью совершается в
процессе общения с людьми, обусловленном потребностями ребёнка.
    В течение первого периода развития речи (с рождения и до конца 1
– начала 2 года) ребёнок прежде всего приобретает пассивный фоне-
тический (звуковой) материал, овладевает своим голосовым аппара-
том и научается понимать речь окружающих. Первые звуки ребенка –
это крики (инстинктивные врождённые реакции на голод, холод, боль
и т.д.). В начале 3 месяца появляется лепет – игра звуком, который
более свободен от инстинктивных реакций, не имеет своей целью
удовлетворение потребности ребёнка в пище и т.п. В течение этого
периода появляется большее разнообразие звуков, благодаря чему
подготавливается возможность дальнейшего овладения звуковым со-
ставом слов речи окружающих ребёнка людей. Примерно с 5 месяцев
появляется первое примитивное понимание речи. Слово для ребёнка
на данном этапе ассоциативно либо условно-рефлекторно связано с
ситуацией. К концу 1 – началу 2 года появляются первые осмыслен-
ные слова, произносимые ребёнком, которые по своему значению вы-
ражают преимущественно потребности, эмоциональные состояния,
желания ребёнка.
    Приблизительно к 1,5 годам выделяется обозначающая функция
речи. Ребёнок на этом этапе практически овладевает – при содействии
взрослых – новым способом обращаться с вещами посредством слова.
Он узнаёт, что посредством слова можно указать на вещь, обратить на
неё внимание взрослых, получить её. Основным и решающим в рече-
вом развитии ребёнка является то, что он получает возможность по-
средством речи вступать в сознательное общение с окружающими.
Ребёнок начинает интересоваться названиями предметов, спрашивая
«что это?», в связи с чем быстро растёт объём его словаря. Уже к 2,5
годам дети обучаются комбинировать слова, объединять их в неболь-
шие (двух-трёхсловные) фразы; причём прогресс от таких фраз до со-
ставления развёрнутых предложений совершается очень быстро. По-
нимание отношения слова к предмету долгое время остается прими-


                                                                  95