ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
233
Уровень сформированности педагогической культуры — это сте-
пень овладения и реализации педагогом личностных качеств, опыта творческой
деятельности и реализация их в своей профессиональной деятельности на осно-
ве профессионального самосовершенствования. Один уровень сформированно-
сти педагогической культуры отличается от другого степенью сформированно-
сти выделенных компонентов, их осознанностью педагогом, устойчивой по-
требностью в их самосовершенствовании. Выделяются следующие уровни пе-
дагогической культуры:
высокий — уровень, на котором все компоненты педагогической куль-
туры сформированы в единстве, проявляются осознанно и постоянно.
Для педагога типична устойчивая потребность в повышении собствен-
ной педагогической культуры, постоянное стремление к активной
профессиональной деятельности и самосовершенствованию;
средний — уровень, на котором компоненты педагогической культуры
сформированы не полностью, они недостаточно осознаны, наблюдает-
ся недостаточный опыт педагогической деятельности, ситуативность,
потребность в целенаправленном профессиональном самовоспитании
еще не сформировалась;
низкий — уровень, на котором компоненты педагогической культуры
недостаточно сформированы или отсутствуют вообще, не сформиро-
ваны общественно значимые мотивы избранной профессии, отсутству-
ет потребность в повышении собственного профессионального мас-
терства.
Учение — процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и
приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, из-
меняются ранее приобретенные.
Фактор — причина, движущая сила какого-либо процесса, определяю-
щая его характер или отдельные его черты.
Философия образования — общая теория, рассматривающая образо-
вание с позиций аксиологии, онтологии, гносеологии, антропологии как особую
область социокультурной гуманитарной практики, функционирующую на
принципах сочетания индивидуального и социального в образовании, целост-
ности, универсальности и фундаментальности, профессионализма и нравствен-
ности, гуманизации и гуманитаризации, единства национально-
государственных и общемировых начал в образовании (подход, разрабатывае-
мый Н.П. Пищулиным и Ю.А. Огородниковым).
Фобия — непреодолимый навязчивый страх перед каким-либо предме-
том или явлением.
Философия воспитания — трактовка сущности воспитания, его прин-
ципов и ценностей как взаимодействие общечеловеческого, конкретно-
исторического и национального компонентов культуры в процессе становления
личности и передачи ей культурных ценностей.
Уровень сформированности педагогической культуры — это сте-
пень овладения и реализации педагогом личностных качеств, опыта творческой
деятельности и реализация их в своей профессиональной деятельности на осно-
ве профессионального самосовершенствования. Один уровень сформированно-
сти педагогической культуры отличается от другого степенью сформированно-
сти выделенных компонентов, их осознанностью педагогом, устойчивой по-
требностью в их самосовершенствовании. Выделяются следующие уровни пе-
дагогической культуры:
высокий — уровень, на котором все компоненты педагогической куль-
туры сформированы в единстве, проявляются осознанно и постоянно.
Для педагога типична устойчивая потребность в повышении собствен-
ной педагогической культуры, постоянное стремление к активной
профессиональной деятельности и самосовершенствованию;
средний — уровень, на котором компоненты педагогической культуры
сформированы не полностью, они недостаточно осознаны, наблюдает-
ся недостаточный опыт педагогической деятельности, ситуативность,
потребность в целенаправленном профессиональном самовоспитании
еще не сформировалась;
низкий — уровень, на котором компоненты педагогической культуры
недостаточно сформированы или отсутствуют вообще, не сформиро-
ваны общественно значимые мотивы избранной профессии, отсутству-
ет потребность в повышении собственного профессионального мас-
терства.
Учение — процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и
приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, из-
меняются ранее приобретенные.
Фактор — причина, движущая сила какого-либо процесса, определяю-
щая его характер или отдельные его черты.
Философия образования — общая теория, рассматривающая образо-
вание с позиций аксиологии, онтологии, гносеологии, антропологии как особую
область социокультурной гуманитарной практики, функционирующую на
принципах сочетания индивидуального и социального в образовании, целост-
ности, универсальности и фундаментальности, профессионализма и нравствен-
ности, гуманизации и гуманитаризации, единства национально-
государственных и общемировых начал в образовании (подход, разрабатывае-
мый Н.П. Пищулиным и Ю.А. Огородниковым).
Фобия — непреодолимый навязчивый страх перед каким-либо предме-
том или явлением.
Философия воспитания — трактовка сущности воспитания, его прин-
ципов и ценностей как взаимодействие общечеловеческого, конкретно-
исторического и национального компонентов культуры в процессе становления
личности и передачи ей культурных ценностей.
233
