Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей. Якушева С.Д. - 44 стр.

ты, не зная содержания карточки, расшифровывают поведение товарища. Та-
ким образом, это упражнение комплексное, включает умение выражать и чи-
тать эмоциональную реакцию. Задания на карточках:
      Вы входите в класс. Вас встречают организованно. Вы удовлетворены
началом урока.
      Вы входите в класс. Здесь шум, крик. Вы не ожидали этого и очень удив-
лены.
      Вы входите в класс. Это любимый ваш коллектив. Вы ждете интересного
урока.
      Вы входите в класс. Вам пока еще трудно в нем работать. Вы должны
сразу же организовать ребят.
      Вы пришли в класс сказать, что учитель болен и что урок отменяется.
      Вы пришли сообщить поздравительную телеграмму.
      Идет самостоятельная работа. Вы проходите по рядам, наблюдая; как
ученики работают. Они хорошо работают.
      Вы проходите по рядам. Одни из учеников сегодня работает лучше, чем
всегда. Отметьте, чтобы он это видел.
Упражнение 16. Логика невербального поведения - это укрепление творческого
уровня. Студентам предлагается самим наметить логику поведения в типичных
школьных ситуациях. Выполняется в парах, подключается аудитория.
     Например, ситуация «Проверка знаний». Преподаватель слушает ответ
школьника у доски и одновременно, добиваясь непрерывного педагогического
общения со всем классом, стремится невербальными средствами, не мешая от-
вечающему, подключить к размышлению над ответом всех сидящих за парта-
ми. Как учитель реагирует на отвлечение от материала урока? Это и удивление,
и строгий взгляда, и выражение повышенной заинтересованности ответом, и
порицание.
     Студенты парами готовят подобные предложенные ими ситуации и де-
монстрируют реакции.
III. Моделирование. Внутренний монолог.
      Студенты выбирают портрет, целесообразнее детский или юношеский
(работы И. Репина, В Серова, Рембрандта и др.),
      На основании анализа внешнего вида героя составляют представление о
внутреннем состоянии изображенного на картине человека. Основной меха-
низм определения эмоционального состояния - эмпатия, вчувствование. Сочи-
нить монолог и представить его аудитории.
      Анализ работы студентов строится на характеристике способности
адекватно описать мир чувств, мыслей и внешне передать состояние героя.

 Литература, рекомендуемая для выполнения практических заданий и упражне-
                                   ний
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Книга для учителя. — М., 1985.
2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! — М., 1984.


                                    43