Основы педагогического мастерства для преподавателей и студентов вузов и колледжей. Якушева С.Д. - 42 стр.

Упражнение 10. Войди в круг. Все стоят в кругу. Один вне его. С помощью не-
вербальных средств надо попытаться войти в него. Упражнение выполняется
быстро, возможность испробовать предлагается всем.
Упражнение 11. Подари подарок. Все сидят в круге. По очереди предлагается
сделать подарок кому-нибудь из членов группы (или всем). Выполняется не-
вербально.
Упражнение 12. Чувство, с которым я пришел на занятие. Предлагается по
желанию высказать с помощью мимики и жестов те чувства, с которыми шел на
занятие. Задание можно представить и как чувства, с которыми находишься на
занятии.
      В анализе упражнений не следует давать оценку выполнения, обращая
внимание на возможность различных вариантов, характеризующие определен-
ный стиль поведения личности. В анализе оправдан вопрос: как воспринимает-
ся человек, выполняющий данное упражнение? Соотношение восприятия груп-
пы и удовлетворенности исполнителя может служить основой для его размыш-
лений и коррекций поведения в целом.
Упражнение 13. Общая мимическая реакция. Упражнение проводится одно-
временно для всех. Выполняют его, сидя, как обычно в аудиторий, не видя ре-
акции другого, что раскрепощает и снимает робость. Выполняются задания со-
вместно по предъявлению ситуации преподавателем:
А. Начался урок. Вы за столом. Открывается дверь. Смотрите на вошедшего:
       требовательно: «Быстрее садись»;
       удивленно: «Не ожидал»;
       с досадой: «Отвлекаешь»;
       спрашивая: «Что-нибудь случилось?»;
       укоризненно: «Мешаешь работать»;
       радостно: «Наконец-то!» и т. д.
В. Вы вызываете ученика. Он заявляет: «Я не выполнил задание». Ваша реак-
ция:
       сочувствую: «Понимаю, как тебе неприятно»;
       осуждаю: «Это недопустимо!»;
       жду: «Что будет дальше, чем объяснить?»;
       готов заступиться: «Да, тебе помешало отсутствие по болезни»;
       удивлен: «Не ожидал такого от тебя»;
       удивлен: «Это уже в который раз!»;
       безразлично: «Меня это не трогает».
       При анализе выполнения этих заданий следует предложить описать со-
держание тех ситуаций, которые бы оправдали все действия. Все ситуации
можно проиграть с позиций учителя и ученика, сопоставив содержание, на-
полнение ситуаций, какие последствия вызывают данные реакции у партнера,
т.е. работать над целесообразностью мимики для определенных ситуаций.



                                    41