ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
19
Анкета
1. Проверяешь ли ты себя при выполнении какого-нибудь за-
дания?
a. часто;
b. иногда
c. никогда
2. Как ты себя проверяешь?
3. Зачем ты себя проверяешь?
4. Какие способы проверки решения задач ты знаешь?
1. Реши задачу.
Из двух сел выехали одновременно навстречу друг другу
трактор и повозка с
сеном. Скорость трактора 9 км/ч. Расстояние
между селами 32 км. Чему равна скорость повозки, если встреча
произошла через 2 ч?
2. Как ты думаешь, правильно ли ты решил?
a. уверен, что правильно;
b. сомневаюсь;
c. думаю, что неправильно.
3. Проверь, правильно ли решена задача.
Уровни сформированности самоконтроля при решении
задач:
0-й уровень – учащийся
не ставит цель проверить свои дейст-
вия и не знает способов проверки задач.
1-й уровень – учащийся ставит цель проверить решение зада-
чи, знает все способы проверки, но не всегда умеет их применять.
2-й уровень – учащийся ставит цель – проверить решение за-
дачи, знает все способы проверки и умеет их применять.
5. Методика изучения самооценки младших школьников
Учащимся предлагается выбрать одну из трех задач и решить
ее. Задачи подбираются таким образом, что легкая оценивается в
три балла, вторая – более сложная и оценивается в 4 балла, третья
задача повышенной сложности и оценивается в пять баллов. Адек-
ватность и неадекватность самооценки определяется исходя из вы
-
бора, сделанного школьником, и его реальных возможностей.
1. Мальчик прошел 25 км за 4 ч. С какой скоростью он шел?
20
2. Автомобиль за 5 часов проехал 450 км, а велосипедист за 2
часа проехал 36 км. Во сколько раз скорость автомобиля больше
скорости велосипедиста?
3. Автомобиль должен проехать за 3 дня 1430 км. В первый
день он ехал 6 часов со скоростью 82 км/ч, во второй день он увели-
чил скорость на 4 км/ч и ехал с этой
скоростью 7 ч. С какой скоро-
стью должен ехать автомобиль в третий день, чтобы проехать ос-
тавшееся расстояние за 4 часа?
Уровни сформированности самооценки школьников:
1. Адекватная.
2. Неадекватная.
Экспериментальная проверка рассмотренной выше методики
показала эффективность ее применения для формирования компо-
нентов учебной деятельности.
Библиографический список
1. Александрова Э.И. Методика
обучения математике в на-
чальной школе. М., 1999.
2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания
математики в начальных классах. М., 1984.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
Технический редактор Н.В. Москвичёва
Редактор Л.М. Кицина
Подписано в печать 14.07.04. Формат бумаги 60х84 1/16.
Печ. л. 1,25. Усл.-печ. л. 1,2. Уч.-изд. л. 1,1. Тираж 170 экз. Заказ 388.
Издательско-полиграфический отдел ОмГУ
644077, г. Омск-77, пр. Мира, 55а, госуниверситет
Анкета 2. Автомобиль за 5 часов проехал 450 км, а велосипедист за 2
1. Проверяешь ли ты себя при выполнении какого-нибудь за- часа проехал 36 км. Во сколько раз скорость автомобиля больше
дания? скорости велосипедиста?
a. часто; 3. Автомобиль должен проехать за 3 дня 1430 км. В первый
b. иногда день он ехал 6 часов со скоростью 82 км/ч, во второй день он увели-
c. никогда чил скорость на 4 км/ч и ехал с этой скоростью 7 ч. С какой скоро-
2. Как ты себя проверяешь? стью должен ехать автомобиль в третий день, чтобы проехать ос-
3. Зачем ты себя проверяешь? тавшееся расстояние за 4 часа?
4. Какие способы проверки решения задач ты знаешь? Уровни сформированности самооценки школьников:
1. Адекватная.
1. Реши задачу. 2. Неадекватная.
Из двух сел выехали одновременно навстречу друг другу Экспериментальная проверка рассмотренной выше методики
трактор и повозка с сеном. Скорость трактора 9 км/ч. Расстояние показала эффективность ее применения для формирования компо-
между селами 32 км. Чему равна скорость повозки, если встреча нентов учебной деятельности.
произошла через 2 ч?
2. Как ты думаешь, правильно ли ты решил? Библиографический список
a. уверен, что правильно; 1. Александрова Э.И. Методика обучения математике в на-
b. сомневаюсь; чальной школе. М., 1999.
c. думаю, что неправильно. 2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания
3. Проверь, правильно ли решена задача. математики в начальных классах. М., 1984.
Уровни сформированности самоконтроля при решении 3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
задач:
0-й уровень – учащийся не ставит цель проверить свои дейст-
вия и не знает способов проверки задач.
1-й уровень – учащийся ставит цель проверить решение зада-
чи, знает все способы проверки, но не всегда умеет их применять.
2-й уровень – учащийся ставит цель – проверить решение за-
дачи, знает все способы проверки и умеет их применять.
5. Методика изучения самооценки младших школьников
Учащимся предлагается выбрать одну из трех задач и решить
ее. Задачи подбираются таким образом, что легкая оценивается в Технический редактор Н.В. Москвичёва
три балла, вторая – более сложная и оценивается в 4 балла, третья
задача повышенной сложности и оценивается в пять баллов. Адек- Редактор Л.М. Кицина
ватность и неадекватность самооценки определяется исходя из вы-
бора, сделанного школьником, и его реальных возможностей. Подписано в печать 14.07.04. Формат бумаги 60х84 1/16.
Печ. л. 1,25. Усл.-печ. л. 1,2. Уч.-изд. л. 1,1. Тираж 170 экз. Заказ 388.
1. Мальчик прошел 25 км за 4 ч. С какой скоростью он шел? Издательско-полиграфический отдел ОмГУ
644077, г. Омск-77, пр. Мира, 55а, госуниверситет
19 20
