ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
13
2. Мальчик прошел 25 км. За какое время он прошел это рас-
стояние?
– задачу решить нельзя, т.к. неизвестна скорость.
3. Машина прошла за 3 часа 270 км. Какова скорость маши-
ны?
– эту задачу решить нельзя, потому что не сказано, что маши-
на двигалась с одинаковой скоростью.
Седьмой блок – методико-диагностический.
Рассуждения ребенка: чтобы придумать задания с «ловушка-
ми», можно, например, из задачи убрать вопрос или выпустить одно
из данных.
Особо рассмотрим обучение принятию учебной задачи.
Чтобы школьник принял учебную задачу, поставленную учи-
телем, он должен, во-первых, понять ее, во-вторых, оценить свои
возможности в решении этой задачи и после
этого или не принять
ее, или принять учебную задачу как руководство к действию.
Приведем пример.
Учитель ставит перед школьниками задачу – научиться ре-
шать составные задачи на движение и предлагает определить, какие
знания и умения им понадобятся для этого. В процессе актуализа-
ции знаний повторяется суть понятия «скорость движения», зависи-
мость между
величинами скорость, время, расстояние, а также
приемы, помогающие вести поиск плана решения текстовой задачи
в два и более действий: составление различных видов краткой запи-
си и разбор задачи от вопроса к данным или от данных к вопросу.
Указанные приемы проверялись при решении такой задачи.
В магазине было 180 кг сметаны в 6
одинаковых бидонах.
Продали 90 кг сметаны. Сколько бидонов сметаны осталось?
Учащиеся составили краткую запись в виде таблицы и выпол-
нили разбор задачи по двум граф-схемам.
14
Продали
Осталось
Масса
1 бидона
одинаковая
Количество
бидонов
?
?
Масса
всех бидонов
90 кг
? кг
180 кг
1 схема
180
?
6 ?
90
?
6
–
:
:
2 схема
180 90 180 6
? ?
?
:
: –
После этого учащиеся приняли учебную задачу – все сказали
что хотят научиться решать составные задачи на движение.
2. Мальчик прошел 25 км. За какое время он прошел это рас- Масса Количество Масса
стояние? 1 бидона бидонов всех бидонов
– задачу решить нельзя, т.к. неизвестна скорость. Продали одинаковая
Осталось
3. Машина прошла за 3 часа 270 км. Какова скорость маши- ? 90 кг
180 кг
ны? ? ? кг
– эту задачу решить нельзя, потому что не сказано, что маши-
на двигалась с одинаковой скоростью.
1 схема
Седьмой блок – методико-диагностический.
Рассуждения ребенка: чтобы придумать задания с «ловушка- ?
ми», можно, например, из задачи убрать вопрос или выпустить одно
из данных. –
Особо рассмотрим обучение принятию учебной задачи. 6 ?
Чтобы школьник принял учебную задачу, поставленную учи-
телем, он должен, во-первых, понять ее, во-вторых, оценить свои
возможности в решении этой задачи и после этого или не принять 90 ?
:
ее, или принять учебную задачу как руководство к действию.
Приведем пример.
Учитель ставит перед школьниками задачу – научиться ре-
шать составные задачи на движение и предлагает определить, какие 180 : 6
знания и умения им понадобятся для этого. В процессе актуализа-
ции знаний повторяется суть понятия «скорость движения», зависи-
мость между величинами скорость, время, расстояние, а также 2 схема
приемы, помогающие вести поиск плана решения текстовой задачи
в два и более действий: составление различных видов краткой запи- ?
си и разбор задачи от вопроса к данным или от данных к вопросу.
Указанные приемы проверялись при решении такой задачи.
В магазине было 180 кг сметаны в 6 одинаковых бидонах. ? : ?
Продали 90 кг сметаны. Сколько бидонов сметаны осталось?
Учащиеся составили краткую запись в виде таблицы и выпол-
нили разбор задачи по двум граф-схемам.
180 – 90 180 : 6
После этого учащиеся приняли учебную задачу – все сказали
что хотят научиться решать составные задачи на движение.
13 14
