ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
11
2. Прочитай вопрос задачи и выясни, ответил ли ты на него?
3. Сделай вывод: правильно ли выбраны действия. Имеют ли
они смысл?
4. Проверь вычисления.
5. Сделай вывод, правильно ли решена задача.
В применении данного приема проверки решения задач ценно
то, что он требует обращения к тексту задачи уже после выбора
действия. А это предупреждает механическое манипулирование
числами и действиями, что иногда наблюдается в практике.
Следует заметить, что во время освоения учащимися каждого
шага этой памятки, формировалось также умение проверять вычис-
ления – тем же действием или действием обратным. При этом ис-
пользовались различные формы проверки: взаимопроверка, провер-
ка учителя, сличение с
доской, задания с зашифрованным ответом и
др.
В содержание срезовых контрольных работ, которые прово-
дились в ходе эксперимента, включались задания: составить и ре-
шить задачу, обратную данной, решить задачу с пояснением каждо-
го действия, сделать прикидку ответа, решить задачу различными
способами. После выполнения учащимися контрольных работ про-
водилось устное собеседование, в
процессе которого они отвечали
на такой вопрос: «Можешь ли ты уверенно сказать, что задача ре-
шена верно? Почему?».
В зависимости от содержания заданий учащиеся давали такие
ответы: «Я составил и решил обратную задачу и получил число, ко-
торое дано в условии первой задачи», «Я решил задачу разными
способами и получил
в ответе одно и то же число», «Я до решения
задачи установил, что ответ должен быть больше каждого из дан-
ных чисел. Он такой и получился», «Я проверил оба действия, они
составлены верно и сосчитал я правильно».
Таким образом, опытная проверка показала возможности обу-
чения учащихся 2-го класса некоторым приемам проверки
решения
текстовых задач с использованием алгоритмических заданий,
оформленных в виде памяток и специально ориентированных учеб-
ных заданий, в том числе и заданий из учебника. Безусловно, успех
будет только в том случае, если этим заниматься постоянно и целе-
направленно.
Учебно-методическое издание
К.А. Загородных
ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 2-го КЛАССА
ПРИЕМАМ ПРОВЕРКИ
ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ
Методические рекомендации для учителей
Технический редактор Е.В. Лозовая
Редактор Е.В. Коськина
Подписано в печать 26.07.04. Формат 60х84 1/16.
Печ. л. 0,75. Уч.-изд. 0,6. Тираж 170 экз. Заказ 401.
Издательско-полиграфический отдел ОмГУ
644077, Омск-77, пр. Мира, 55а
2. Прочитай вопрос задачи и выясни, ответил ли ты на него?
3. Сделай вывод: правильно ли выбраны действия. Имеют ли
они смысл?
4. Проверь вычисления.
5. Сделай вывод, правильно ли решена задача. Учебно-методическое издание
В применении данного приема проверки решения задач ценно
то, что он требует обращения к тексту задачи уже после выбора
действия. А это предупреждает механическое манипулирование
числами и действиями, что иногда наблюдается в практике. К.А. Загородных
Следует заметить, что во время освоения учащимися каждого
шага этой памятки, формировалось также умение проверять вычис-
ления – тем же действием или действием обратным. При этом ис- ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 2-го КЛАССА
пользовались различные формы проверки: взаимопроверка, провер- ПРИЕМАМ ПРОВЕРКИ
ка учителя, сличение с доской, задания с зашифрованным ответом и
др. ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ
В содержание срезовых контрольных работ, которые прово-
дились в ходе эксперимента, включались задания: составить и ре- Методические рекомендации для учителей
шить задачу, обратную данной, решить задачу с пояснением каждо-
го действия, сделать прикидку ответа, решить задачу различными
способами. После выполнения учащимися контрольных работ про-
водилось устное собеседование, в процессе которого они отвечали
на такой вопрос: «Можешь ли ты уверенно сказать, что задача ре-
шена верно? Почему?».
В зависимости от содержания заданий учащиеся давали такие
ответы: «Я составил и решил обратную задачу и получил число, ко-
торое дано в условии первой задачи», «Я решил задачу разными
способами и получил в ответе одно и то же число», «Я до решения
задачи установил, что ответ должен быть больше каждого из дан-
ных чисел. Он такой и получился», «Я проверил оба действия, они
составлены верно и сосчитал я правильно». Технический редактор Е.В. Лозовая
Редактор Е.В. Коськина
Таким образом, опытная проверка показала возможности обу-
чения учащихся 2-го класса некоторым приемам проверки решения
текстовых задач с использованием алгоритмических заданий, Подписано в печать 26.07.04. Формат 60х84 1/16.
оформленных в виде памяток и специально ориентированных учеб- Печ. л. 0,75. Уч.-изд. 0,6. Тираж 170 экз. Заказ 401.
ных заданий, в том числе и заданий из учебника. Безусловно, успех
будет только в том случае, если этим заниматься постоянно и целе- Издательско-полиграфический отдел ОмГУ
направленно. 644077, Омск-77, пр. Мира, 55а
11
