ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
мысль при скорости чтения до 120 слов в минуту. При 180 словах в минуту мысль просто не воспринимается слушателем.
При этом, выбирая скорость чтения, необходимо учитывать еще некоторые обстоятельства. Так, способность понимать
текст на слух зависит от уровня интеллектуального развития человека, поэтому обязательно должны учитываться осо-
бенности целевой аудитории: люди с высшим образованием, занимающиеся интеллектуальным трудом, будут восприни-
мать, как правило, более высокий темп речи, чем люди со средним образованием. Способность воспринимать быструю
речь может зависеть и от возраста человека. Темп речи зависит также и от содержания материала. Трудно представить
себе напряженный спортивный матч, сопровождаемый неторопливой речью комментатора-меланхолика или, наоборот,
размышления о вечных ценностях или глобальных проблемах, произносимые скороговоркой холерика.
Готовясь к занятиям, студенты, во-первых, должны переработать свой ранее опубликованный (или подготовленный
для публикации) текст с учетом изложенных требований доступности при восприятии на слух. При этом в старом тексте
маркером отмечаются изменяемые или опускаемые фрагменты. Во-вторых, текст должен звучать 2 минуты 50 секунд – 3
минуты ровно. Это требование ставится для того, чтобы приучить студента ценить эфирное время. Попасть в этот интер-
вал непросто, поэтому домашняя подготовка должны быть очень тщательной. Грубейшей ошибкой на занятиях считается
темп речи, не соответствующий характеру материала и выбранный только для того, чтобы уложиться в отведенное время.
Вероятнее всего, старый текст будет подвергнут сокращению или дополнению, причем неоднократному. Переработан-
ный таким образом текст пишется набело и представляется преподавателю перед началом занятия. Категорически запре-
щается использование текста, в котором между строк, на полях или в виде дописок на обороте или на прикрепленных
листочках вписаны фразы, дополнения или изменения.
Чтобы уложиться в отведенное на чтение текста время, полезно также иметь несколько вариантов концовки с разной
длительностью. Каждый из этих вариантов «привязывается» к разным местам в конце текста, что позволит, применяя
соответствующий вариант, уложиться в положенный интервал.
Готовясь к занятию, необходимо сразу же приучать себя читать текст с максимальной отдачей. Многие студенты чи-
тают текст дома только для того, чтобы попасть в отведенный временной интервал, а эмоциональное воспроизведение
текста оставляют «на потом». В результате очень часто на занятиях звучат фальшивые эмоции либо эмоции отсутствуют
вообще, текст просто монотонно бубнится.
Распространенной ошибкой является также чтение текста «ни для кого», просто воспроизведение его вслух. Чтобы
избежать этого, можно посоветовать представить себе какую-то знакомую аудиторию (друзей, одноклассников, родст-
венников) и рассказывать этот текст для них. Текст же нужно произносить в микрофон, как бы вколачивая слова в мем-
брану микрофона, а не рядом с ним, в никуда.
В начале выступления перед микрофоном следует назвать дату (это нужно для того, чтобы знать, когда была сделана
та или иная запись), затем необходимо поздороваться со слушателями и представиться. Текст должен иметь введение,
которое позволит слушателю сразу понять, о чем пойдет речь; основную часть и завершение, в котором подводится итог
сказанному и в котором вы попрощаетесь со слушателями.
При прослушивании и анализе сделанных во время занятия записей студент должен быть внимателен не только к
своему выступлению, но и записывать то новое и полезное для себя, что говорится относительно товарищей по группе.
Лабораторная работа 3
ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ РАДИОИНТЕРВЬЮ (6 часов)
Цель занятия: Выработка навыков подготовки и проведения радиоинтервью.
Основные вопросы: Назначение и разновидности интервью. Особенности радиоинтервью. Интервью в прямом эфи-
ре. Подготовка интервью. Структура интервью. Правила проведения радиоинтервью.
Для проведения данного занятия студенты должны подготовить интервью с одним из товарищей по группе длитель-
ностью около 4 минут.
Интервью – один из наиболее распространенных жанров радиожурналистики. Оно представляет собой беседу жур-
налиста с компетентным человеком, который может дать слушателям интересную и полезную информацию. Радиоинтер-
вью многим отличается от печатного. Определяющим отличием является то, что слушатель слышит,
ЧТО и КАК сказал
интервьюируемый. Радиоинтервью далее почти невозможно подкорректировать. Если оно идет в эфир в записи, то мож-
но укоротить затянутые моменты, убрать некоторые лишние звуки или паузы, может быть, некоторые слова, но невоз-
можно изменить фразы, переформулировать мысль и т.д. Если интервью идет в прямом эфире, то возможности что-либо
подкорректировать нет совсем. Отсюда более высокие требования к подготовке интервью, отсюда боле напряженная ра-
бота журналиста в эфире.
Студенты должны четко уяснить, что интервью используется в двух ситуациях: как способ сбора информации при
подготовке передачи и как способ собственно передачи информации. Во втором случае оно применяется тогда, когда че-
ловек не имеет достаточных навыков выступления перед микрофоном и нуждается в помощи профессионального журна-
листа. Именно такое интервью и выполняется на лабораторных работах.
Интервью может быть как частью другой передачи (интервью с присутствующими как часть репортажа о мероприя-
тии), так и как самостоятельной передачей. Как самостоятельная передача интервью может передаваться в записи и в
прямом эфире.
В зависимости от целей и содержания интервью выделяются несколько его разновидностей:
− интервью-факт, в котором компетентный человек сообщает ранее неизвестную информацию о том или ином со-
бытии;
− проблемное (аналитическое) интервью, в котором раскрываются причины, скрытые механизмы, ближайшие и
отдаленные последствия того или иного события, дается прогноз на определенную перспективу и т.п.;
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »
