Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 20 стр.

литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер
постановки и решения определенной проблемы различными авторами, оз-
накомиться с аргументацией их выводов и обобщений, с тем, чтобы на ос-
нове анализа, систематизирования, осмысления полученного материала
выяснить современное состояние вопроса.

         2.5. Организация опытно-экспериментальной работы
      Параллельно с теоретическим анализом литературы, особенно при
написании ВКР, студенты анализируют педагогическую практику, со-
бирают и систематизируют собственные исследовательские материа-
лы. Для этого используются эмпирические методы педагогических иссле-
дований: наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование и др.
      В зависимости от характера работы, на основе полученного материа-
ла разрабатывается, а затем осуществляется опытно-экспериментальная
работа, если это необходимо.
      Организация опытно-экспериментальной работы является сущест-
венным отличием ВКР от курсовой работы, поскольку последняя носит в
основном реферативный характер.
      Структура опытно-экспериментальной работы включает констати-
рующий, формирующий и контрольный (проверочный) эксперимент.
      Констатирующий эксперимент проводится в начале исследования и
ставит своей задачей выяснение на практике изучаемого явления. При этом
могут быть использованы разнообразные методы исследования (наблюде-
ние, беседы, анкетирование, анализ работ детей, уроков и др.).
      Формирующий эксперимент является следующим основным этапом
работы. В процессе его студенты организуют проверку выдвинутой гипо-
тезы, вводят новые условия, изучая их влияние на повышение эффектив-
ности воспитания и обучения. На этом этапе очень важны методика фик-
сации хода и результатов опытной работы и методика анализа полученных
данных, статистическая обработка данных, составление таблиц, построе-
ние графиков и др.
      Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результаты
проведенной работы (правильности или ошибочности гипотезы).
      Интерпретируя результаты опытно-экспериментальной работы, ис-
следователю необходимо учитывать ее условность, так как в педагогике
изучается личность воспитанника, которая формируется десятилетиями, и
это формирование не заканчивается с окончанием школы. Отдаленные ре-
зультаты наших педагогических воздействий еще скажутся через многие
годы, но тогда будут уже другие социально-исторические условия жизни.
К тому же, как бы ни выравнивались условия в контрольных и экспери-
ментальных группах, ни подбирался «одинаковый» состав педагогов, педа-
гогический процесс все равно будет иметь личностную обусловленность.
      Наиболее     проблемный       вопрос    для     любого    опытно-
экспериментального исследования: по каким критериям производится
оценка педагогических явлений, процессов? Правильный выбор критериев
                                                                     21