Составители:
Рубрика:
86
На отбор методов обучения учащихся самоконтролю существенное влия-
ние оказывают характер и содержание самостоятельной работы, степень овла-
дения приемами ее выполнения и уровень развития их самосознания. Послед-
ний определяется возрастными особенностями учащихся, уровнем их
образовательной подготовки и развитием мышления. На уроке математики
формированию у учащихся навыков самоконтроля способствуют использова-
ние взаимопроверок
, взаимнообратных задач и задач с нестандартной форму-
лировкой, инструктирование учащихся.
Наблюдения показывают, что на разных этапах обучения учащихся само-
контроль осуществляется по-разному. Так, в начальный период овладения но-
вым видом заданий самоконтроль проводится как отдельная операция. Выпол-
нение работы в это время прерывается. По мере овладения приемами работы
самоконтроль
постепенно сливается с процессом деятельности, становясь его
составной частью.
На успешное формирование у учащихся самоконтроля оказывает влияние
требовательность учителя и его установка на необходимость систематического
проведения самоконтроля. Для этого он регулярно дает учащимся специальные
задания, создает на уроке соответствующие ситуации, требующие от них про-
ведения контрольных действий. Стимулом к овладению самоконтролем
являет-
ся также систематическая проверка действий учащихся со стороны педагога и
его оценка.
Наиболее широкое применение самоконтроль получает при обучении ма-
тематике, так как здесь требуется не только воспроизведение материала, но и
умение применить его на практике. Уровень самоконтроля на уроках математи-
ки достаточно высок, чему способствуют разнообразие его приемов,
внимание
к его формированию со стороны учителей и необходимость в его систематиче-
ском, постоянном применении.
Являясь по своей сути одной из психических особенностей человеческого
организма, компонентом его самосознания, включающим в себя самопознание
и саморегулирование человеком своей деятельности и поведения, самоконтроль
глубоко внедрился в процесс обучения и становится его неотъемлемой состав-
ной
частью. Его роль все возрастает, так как он является основой самостоятель-
ной работы учащихся, которая в последнее время становится основной формой
обучения. И поэтому главной образовательной задачей учителя является не
только дать знания, но и научить умению контролировать, проверять и исправ-
лять свои действия, т.е. научить самоконтролю. И не
только в обучении, но и в
жизни.
На отбор методов обучения учащихся самоконтролю существенное влия-
ние оказывают характер и содержание самостоятельной работы, степень овла-
дения приемами ее выполнения и уровень развития их самосознания. Послед-
ний определяется возрастными особенностями учащихся, уровнем их
образовательной подготовки и развитием мышления. На уроке математики
формированию у учащихся навыков самоконтроля способствуют использова-
ние взаимопроверок, взаимнообратных задач и задач с нестандартной форму-
лировкой, инструктирование учащихся.
Наблюдения показывают, что на разных этапах обучения учащихся само-
контроль осуществляется по-разному. Так, в начальный период овладения но-
вым видом заданий самоконтроль проводится как отдельная операция. Выпол-
нение работы в это время прерывается. По мере овладения приемами работы
самоконтроль постепенно сливается с процессом деятельности, становясь его
составной частью.
На успешное формирование у учащихся самоконтроля оказывает влияние
требовательность учителя и его установка на необходимость систематического
проведения самоконтроля. Для этого он регулярно дает учащимся специальные
задания, создает на уроке соответствующие ситуации, требующие от них про-
ведения контрольных действий. Стимулом к овладению самоконтролем являет-
ся также систематическая проверка действий учащихся со стороны педагога и
его оценка.
Наиболее широкое применение самоконтроль получает при обучении ма-
тематике, так как здесь требуется не только воспроизведение материала, но и
умение применить его на практике. Уровень самоконтроля на уроках математи-
ки достаточно высок, чему способствуют разнообразие его приемов, внимание
к его формированию со стороны учителей и необходимость в его систематиче-
ском, постоянном применении.
Являясь по своей сути одной из психических особенностей человеческого
организма, компонентом его самосознания, включающим в себя самопознание
и саморегулирование человеком своей деятельности и поведения, самоконтроль
глубоко внедрился в процесс обучения и становится его неотъемлемой состав-
ной частью. Его роль все возрастает, так как он является основой самостоятель-
ной работы учащихся, которая в последнее время становится основной формой
обучения. И поэтому главной образовательной задачей учителя является не
только дать знания, но и научить умению контролировать, проверять и исправ-
лять свои действия, т.е. научить самоконтролю. И не только в обучении, но и в
жизни.
86
