Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 81 стр.

                       Приложение 9
        ПРИМЕР ТЕКСТА ВВЕДЕНИЯ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ ВКР

                                ВВЕДЕНИЕ.
      Воспитание и самовоспитание – две стороны формирования личности.
Самовоспитание определяется ростом внутреннего самоуправления, стремле-
ние к самостоятельности служит его основой. Чтобы воспитание переросло в
самовоспитание, необходимо сформировать у учащихся высокий уровень са-
мосознания, развить у них волю и стремление к самоусовершенствованию.
Рост самовоспитания и самостоятельности личности способствует развитию у
нее творческой активности.
      Самовоспитание реализуется в процессе различных видов деятельности и
общения. В соответствии с этим можно говорить о самостоятельности в трудо-
вой и учебной деятельности как о подсистемах самовоспитания. Структурными
элементами каждой из этих подсистем являются планирование человеком своей
деятельности и поведения, определение способов их осуществления и управле-
ния поступками и действиями, направленными на достижение поставленных
целей. Последнее реализуется через самооценку, корректирование и усовер-
шенствование своей деятельности и поведения. Эти действия по самоуправле-
нию составляют основу самоконтроля личности.
      Таким образом, тема дипломной работы – «Самоконтроль и его организа-
ция на уроке (на примере обучения математике)» – отражает важные вопросы
педагогики и психологии обучения, т.к. самоконтроль является основной со-
ставляющей самообразования и самовоспитания, самостоятельности ученика.
      В педагогической литературе рассматриваются разные аспекты самостоя-
тельности учащихся в процессе обучения. Характерными признаками само-
стоятельности являются, по мнению ряда авторов, наличие у человека собст-
венных взглядов, умение самостоятельно мыслить, принимать решения. При
этом человек должен управлять своей деятельностью: контролировать, оцени-
вать и корректировать ее с учетом конкретных условий. В противном случае
возможны ошибки, мешающие достижению поставленной цели. Наиболее важ-
но это при выполнении учебных заданий. Поэтому в процессе обучения необ-
ходимо учащихся не только вооружить научными знаниями, умениями и навы-
ками, но и обучить методам самостоятельной работы, научить учиться
самостоятельно, т.е. научить самоконтролю.
      Различные авторы по-разному рассматривают самостоятельную работу и
ее связь с самоконтролем. Некоторые авторы из ее структуры чаще всего ис-
ключают проведение школьниками самоконтроля при выполнении и планиро-
вании работы (Гинзбург А.Р., Есипов Б.П., Микельсон Р.М.).
      В данной работе мы рассматриваем самостоятельную работу как работу,
выполнение которой требует от учащихся напряжения умственных усилий,
проявление активности, инициативы и творчества в решении поставленной за-
дачи. Для самостоятельного выполнения заданий ученики должны владеть
умениями планировать работу, выбирать наиболее целесообразные способы
выполнения каждого из ее этапов, систематически проводить самоконтроль за
                                                                        82