Составители:
Рубрика:
84
3) рассмотреть приемы формирования навыков самоконтроля в процес-
се обучения математике;
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:
изучение и анализ психолого-педагогической и методической литера-
туры;
анализ содержания школьного курса математики;
наблюдение за деятельностью учеников и учитилей во время педаго-
гической практики;
использование передового педагогического
опыта;
анализ наиболее часто допускаемых учениками ошибок и способов их
исправления и уменьшения.
В первой главе этой работы рассмотрены теоретические основы самокон-
троля: его природа, сущность, функции и структура; прослежены возможности
и общие методы формирования самоконтроля у школьников различных возрас-
тных групп; сделана попытка выявить зависимость уровня самостоятельной ра-
боты от овладения учащимися самоконтролем.
Во второй главе мы рассмотрим самоконтроль как неотъемлемую часть
обучения математике: проанализируем приемы самопроверки и самоконтроля,
его отдельные этапы и методы его формирования на уроках математики; пред-
ложим ряд задач, способствующих его развитию. Рассмотрев в первой главе
различные возрастные группы и придя к выводу, что самоконтроль
необходим
в любом возрасте, и его формирование можно вести на всех ступенях обучения,
мы будем рассматривать математические задачи для самоконтроля в курсе ма-
тематики средней школы.
Материал данной работы, особенно ее практическая часть, использовался
во время педагогической практики для обеспечения успешной организации са-
мостоятельной работы учащихся.
3) рассмотреть приемы формирования навыков самоконтроля в процес-
се обучения математике;
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:
изучение и анализ психолого-педагогической и методической литера-
туры;
анализ содержания школьного курса математики;
наблюдение за деятельностью учеников и учитилей во время педаго-
гической практики;
использование передового педагогического опыта;
анализ наиболее часто допускаемых учениками ошибок и способов их
исправления и уменьшения.
В первой главе этой работы рассмотрены теоретические основы самокон-
троля: его природа, сущность, функции и структура; прослежены возможности
и общие методы формирования самоконтроля у школьников различных возрас-
тных групп; сделана попытка выявить зависимость уровня самостоятельной ра-
боты от овладения учащимися самоконтролем.
Во второй главе мы рассмотрим самоконтроль как неотъемлемую часть
обучения математике: проанализируем приемы самопроверки и самоконтроля,
его отдельные этапы и методы его формирования на уроках математики; пред-
ложим ряд задач, способствующих его развитию. Рассмотрев в первой главе
различные возрастные группы и придя к выводу, что самоконтроль необходим
в любом возрасте, и его формирование можно вести на всех ступенях обучения,
мы будем рассматривать математические задачи для самоконтроля в курсе ма-
тематики средней школы.
Материал данной работы, особенно ее практическая часть, использовался
во время педагогической практики для обеспечения успешной организации са-
мостоятельной работы учащихся.
84
