Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 25 стр.

чтобы получить знания о том, какие условия способствуют этому, и каки-
ми должны быть основные этапы и методы работы в этом направлении.
Таким образом, практическая задача и научная проблема не соотносятся
друг с другом прямолинейно. Одна практическая задача может быть реше-
на на основе изучения множества научных проблем, и, наоборот, результа-
ты решения одной научной проблемы могут способствовать решению
множества практических задач.
      Тема исследования отражает часть проблемы, движение от извест-
ного к неизвестному, открывает элементы нового не только для исследова-
теля, но и общественно новые знания, актуальные для теории и практики.
      Вслед за проблемой определяются объект и предмет исследования,
отвечающие на вопросы: что рассматривается и как рассматривается, в ка-
ких отношениях, аспектах?
      Объект в гносеологии – это то, что противостоит познающему субъ-
екту в его познавательной деятельности, т.е. это та часть практики или на-
учного знания, с которой исследователь имеет дело. В целом объект ис-
следования – это определенная совокупность свойств и отношений,
которая существует независимо от познающего, но отражается им, служит
источником необходимой для исследователя информации, своеобразным
полем научного поиска.
      В качестве объекта педагогического исследования выступают реаль-
ные педагогические процессы, которые содержат противоречие и порож-
дают проблемную ситуацию, т.е. обучение, воспитание и развитие лично-
сти обучающихся, становление новых образовательных и воспитательных
систем, процессы формирования определенных качеств личности. Очевид-
но, что объект педагогического исследования всегда лежит в области обра-
зовательного процесса в самом широком смысле: теории и методике его
организации, его содержания и принципов, изучения сложившихся и соз-
дания новых форм, методов и приемов деятельности педагогов и учащих-
ся.
      Предмет исследования всегда находится в границах объекта в опре-
деленном аспекте рассмотрения. Он представляет собой сторону, аспект,
точку зрения, «проекцию», с которой исследователь познает целостный
объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные его признаки.
Таким образом, предмет характеризует определенные стороны, свойства
объекта, представляющие интерес для исследователя в связи с данной про-
блемой.
      Например, для исследования по теме «Развитие творчества школь-
ников в обучении с применением компьютера» объектом может выступать
весь учебно-воспитательный процесс в школе, ориентированный на разви-
тие творчества учащихся, а в качестве предмета целесообразно выбрать
процесс развития творчества школьников в обучении именно с применени-
ем компьютера. Аналогично, для исследования по теме «Развитие познава-
тельного интереса слабоуспевающих учащихся на занятиях по физике»
объектом может служить процесс формирования познавательного интереса
                                                                        26