Педагогическое исследование в формате курсовой и ВКР: Научно-методическое пособие. Захарова М.А. - 4 стр.

зиции и сформировать умение ее отстаивать и защищать, что в конечном
счете помогает развитию у них способностей и творческого отношения к
своей профессии.
      Выполнение курсовых работ как текущей и выпускной квалифика-
ционной работы (ВКР) как итоговой формы НИРС в вузе предполагает на-
личие у студентов педагогических специальностей умений не только поль-
зоваться научными знаниями, но и в определенной степени их
производить. Эти умения характеризуют методологическую культуру пе-
дагога, в содержание которой входят методологическая рефлексия (умение
анализировать собственную научную деятельность), способность к науч-
ному обоснованию, критическому осмыслению и творческому примене-
нию определенных концепций, форм и методов познания, управления,
конструирования (В.В. Краевский). В будущем это поможет учителю в хо-
де педагогической деятельности проектировать и конструировать учебно-
воспитательный процесс; осознавать, формулировать и творчески решать
педагогические задачи; владеть методической рефлексией. Методологиче-
ская культура студентов включает в себя и знание методологических основ
научного познания, проведения научного исследования.
      Возникновение педагогических исследований относят к началу 19
века и связывают с именем И. Песталоцци, по инициативе которого в Ке-
нигсберге в 1809 г. Были организованы семинары, на которых обсужда-
лись вопросы обучения и воспитания. В России с 1833 г. начал выходить
«Педагогический журнал», на страницах которого помещались сведения о
деятельности передовых педагогов, работавших в Гатчинском воспита-
тельном доме, анализировался отечественный и мировой опыт в области
воспитания, обсуждались пути развития русской прогрессивной педагоги-
ки. Во второй половине 19 в. зарубежом проводятся исследования по педа-
гогическим измерениям, разрабатываются тесты контроля обученности и
обучаемости. В начале 20 в. ведутся разработки по методике преподавания
отдельных учебных предметов, организации учебно-воспитательного про-
цесса. Начиная с 30-ых гг. в России создаются научно-исследовательские
институты. В октябре 1943 г. образована Академия педагогических наук. С
1991 г. функционирует Российская академия образования (РАО).
      Научное исследование по педагогике определяется неоднозначно:
как
   - применение научного метода (в широком смысле) к решению про-
      блем в области образования;
   - особая форма познавательной деятельности в области педагогики,
      отличающаяся от стихийно-эмпирического познания и от отображе-
      ния     педагогической    действительности    в    художественно-
      публицистической форме;
   - процесс и результат научной деятельности, направленной на получе-
      ние общественно значимых новых знаний о закономерностях, струк-
      туре, механизме обучения и воспитания, теории и истории педагоги-

                                                                      5