Составители:
© Электронный бюллетень НМЦ Калининского района Санкт-Петербурга. Серия: Образовательная
политика школы. Сентябрь 2010 г.
12
развития, если они показывают динамику в улучшении показателей качества образования и
разрабатывают свою обоснованную программу.
Родителей, которые входят в совет, выбирают общешкольным родительским собранием и не
переизбирают в течение срока действия решения собрания. Совет сам назначает (кооптирует) новых
членов. Директор попадает в состав Совета по должности, учителя представляются в зависимости от
количества учащихся в той или иной параллели. Членов советов от каждой категории (учитель,
обслуживающий персонал) избирают на педагогических советах. Представители местного сообщества
кооптируются Советом. Они должны жить в округе, который обслуживает школа и, по мнению Совета,
должны быть заинтересованы в успехе школы. Представители партнерских организаций номинируются
и утверждаются Советом.
Одна из важных функций совета - подготовка или участие в подготовке ежегодных отчетов и
утверждение программ развития школы.
Представим пример создание программы или плана развития школы в одной из школьных
коммун Швеции. В этой стране работа управляющих советов имеет устойчивую традицию, их
деятельности признана эффективной и трактуется как пример достижения согласия в обществе по
различным проблемам школьного образования. Школьное управление коммуны совместно с
депутатами местного самоуправления разрабатывает и утверждает рабочий план для всех учебных
заведений, функционирующих в пределах данной коммуны. Составляется он, как правило, на три года
на основе тщательного изучения возможностей школ, запросов родителей в отношении перспектив
общего и специального образования. План, в котором сформулированы цели, задачи, перспективы
отдельных школ, является, по сути, программой развития школьного образования в коммуне. Каждая
школа наполняет его конкретным содержанием и показателями количественного и качественного
характера.
Планирование развития образования в школьной коммуне Швеции
Первый раздел программы – «Области приоритетов», где подчеркивается, что
"децентрализация" является ведущим звеном в модернизации школы, которая берет на
себя ответственность за реализацию поставленных задач. Ставится задача, чтобы
каждая школа структурировалась в "рабочие совокупности", позволяющие ее персоналу
вместе с учениками планировать, проводить и оценивать повседневную работу.
В следующем разделе − "Школа для всех учащихся" − говорится о том, что всем детям, независимо от их
социальных или экономических условий, должен предоставляться равный доступ к образованию. Школа
обязана совмещать педагогическую деятельность и заботу о ребенке: психологическую, физическую,
культурную. Средствами достижения таких задач является формулирование целей работы для конкретного
класса, обеспечивающих овладение учащимися навыками усвоения знаний. Особое внимание предлагается
обращать на учащихся, испытывающих затруднения в учебе.
Следующий раздел − "Демократическое воспитание − сопричастность" − отмечает, что школа обязана
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- …
- следующая ›
- последняя »
