Составители:
© Электронный бюллетень НМЦ Калининского района Санкт-Петербурга. Серия: Образовательная
политика школы. Сентябрь 2010 г.
14
б) анализ и интерпретацию информации о качественных изменениях в системах образования.
Для проведения мониторинга должны быть установлены поддающиеся измерению показатели.
Они должны позволить провести динамику изменений в количественном, качественном, временном
исчислении, а также по степени воздействия на целевые группы учащихся. Показатели должны быть
достоверными, измеряемыми, доступными, релевантными. Количественные данные полезны, так как
принятие решений становится прицельным и определенным. Качественные - позволяют вскрыть
глубинные факторы преобразований, выявить «чувствительные» индикаторы управления, например,
«сопротивление изменениям», «риски и барьеры преобразований».
Системы школьного мониторинга основаны на теории о том, что школьная среда влияет на
результаты обучения, предполагается, что результаты зависят от семейных условий учеников,
организационной структуры школы и практики обучения в данном классе, школе. Для сравнения
успешной работы школы учитывается социальный состав учащихся. Например, в ряде стран введен
индекс социометрического статуса (SES) школы
. В этом случае сравнивается качество образования
между школами с одинаковым социальным статусом. Проведенные исследования доказали, что для
прогресса в обучении учащихся социальный статус не всегда является препятствием. Сильное
руководство позволяет добиваться прогресса школам с любым социальным статусом. Одним из
факторов успешности был признан фактор «участие родителей в работе школы на регулярной основе».
Введение мониторинга в образование позволило выделять различные факторы, которые
воздействуют на его качество, но мониторинг не позволял в полной мере оценить эффективность
нововведений. В этой связи были введены новые виды измерений в школьном образовании, которые
позволяют прослеживать изменения в работе школы за определенный период времени, делать
прогнозы и получать информацию более полную и точную о деятельности школьной администрации.
При введении общественного управления такие виды оценки работы школ получили название «оценка
с участием». Вхождение в школьную практику стратегического управления сделало оценка циклическим
процессом. Данный вид оценивания проводится по спирали, в ходе определения приоритетов,
планирования и реализации программ развития школы. Если оценка проводится с целью поддержки
программы, то ее называют «оценка с точки зрения полученного результата» или программное
оценивание (program evaluation). Для оценки составляется карта анализа. Исследовательская оценка
часто проводится как школьный самоанализ.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- …
- следующая ›
- последняя »
